中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-236-01
生活处处是语文，生活事事是语文。语文与生活紧密相连，语文学习可谓无处不在。新闻来源于生活，也离不开生活。运用新闻与生活紧紧联系的特点，开展以“阅读新闻—播报新闻—交流新闻”为流程的语文实践活动，正是让学生经历“阅读—分享—交流”过程，培养学生听说读思能力，不断地丰富与发展学生的心灵世界和语言表达等能力。
借助新闻的魅力，开辟新闻播报活动，我们班对此活动美名其曰为“小眼睛看大世界”，学生在家利用多种途径关注新闻，在校午休阅读时间浏览报纸，选择感兴趣而有意义的新闻一则，用自己的语言整理，做好第二天的汇报分享。这项常规活动每天如约进行着。新闻，让我们班的学生喜欢上它，并且与他交上了朋友，摘到丰硕的果实。
一、阅读新闻长见识，培养阅读甄别的能力
看新闻，上知天文，下知地理。新闻内容广泛，有科技、生活、军事、安全等，学生通过阅读不同类型的新闻，了解课本以外更多更广的信息，大大开拓了学生的视野，真正架起校内校外，国内国外信息沟通的桥梁，促进学生提升全面的知识。通过阅读新闻，他们知道前所未闻的各方面新闻，知道中国有“猴尾”的男孩，了解俄罗斯为低头族设置红灯提示注意安全，明白纸杯含有荧光剂，使用玻璃本最卫生等。这些与生活紧密相关联的信息，极易激发学生的好奇心，他们总想从阅读中不断发现一些新鲜感兴趣的事，无形中激发学生阅读的兴趣和动力，自觉坚持阅读，不需他人督促。他们每读到感兴趣的新闻，就像发现新大陆一样兴奋，迫不及待想与人分享交流的情况常有所见。比起阅读一本书，他们更有强烈的阅读和分享欲望。阅读新闻，拓宽学生阅读的空间，使学生见多识广，看待问题和现象，相对来说站得高一点，看得更远一些。
新闻内容广泛，难免鱼龙混杂，引导学生选择新闻是关键所在。这是需要教师不断引导学生关注内容和思想，指引方向，这样才能培养学生甄别信息，明辨是非的能力，树立正确的世界观。例如有学生播报浦江失联事件，笔者特意用问题为引子展开讨论：“如果在近72小时内找不到孩子，后果如何？”在讨论中学生列举出种种可能发生的危险情况，于此认识到私自外出探险，危险重重；外出游玩，必须征得父母的同意。如此这样正面、积极向上的新闻，给学生树立收集新闻的鲜明旗帜。之后，不少学生也收集了一些安全教育类新闻。如五一劳动节，一家几口人游玩采摘路边的野草莓，不慎中毒事件，引起学生们重视野果子不能随意采摘食用；后宅小学一名学生不慎将一元硬币吞进食道的校园危险事件，大家认识到硬币等小东西不能随意玩耍等。一个个真实的新闻案例，说服力强，易打动人心，加强学生对外界的感知能力，还能让同学们及时从新闻中了解到各种安全问题的应急措施，安全知识也在学生心间潜移默化。同时，学生越来越善于辨别正负面新闻，正面、健康、有意义的新闻播报越来越多，纯娱乐好玩的负面新闻越来越少。可见，在选择新闻中，学生能有所选择，取其所用，弃之糟粕，学生的甄别信息能力也日益渐强。
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二、播报新闻练口才，发展听说表达能力
班级里学生两极分化，一部分学生能说会道，但大部分学生面对众人显现胆怯，不善言辞。为了真正提高每位学生的口头表达能力，利用每周语文课前几分钟的时间，让学生都来当一当“新闻播报员”，讲一讲自己所关注的某则新闻并发表一下感想。
每周六节语文课有十二位同学上台轮流播报新闻，如此循环，一个学期，每人至少三次可面对众人播报新闻。细看这一年，学生变化相当明显：本身表达能力较强的学生十足有播音员的风范，落落大方，没有一点拘谨之态。而大部分的居于中下等学生更有质的飞跃——从他们播报新闻带稿子读到脱稿而出；从声音微小，略有发抖到大声表达，语言清晰流畅；从眼神直往天花板看到自然看着台下的同学们，显得自信大方……
有次家长会上，学生没有任何彩排，在家长面前展播新闻。每个学生按学号依次上台，自如播报新闻，哪怕个别胆小的学生也不怯场，赢得家长们的掌声，得到了充分肯定和鼓励。这次活动让所有学生得到一次锻炼，面对多数陌生的面孔也能流利播报新闻，学生的言语表达能力有了明显的飞跃，更上一个台阶。
三、分享新闻谈观点，提升思考分辨能力
学生是一个发展体。只用自己语言的整理，把一则新闻完整的阐述，仅此播报新闻还不够的，更需要由此新闻内容而引发思考和看法。因此，台上播报新闻的学生除了播报新闻内容，还要谈自己的想法。台下的所有学生也要跟台上播报的同学一起思考:别人是怎么评论的，他人的意见是否与自己想法契合，如果想法不一致，到底是谁更有理。这个过程就是独立思考的过程，也是辨别是非的过程。这样思考互动的过程多了，一个人的思想就会走向成熟。个人的新闻和感受播报分享，与台下学生产生共鸣，与此有所感想，有所同感，碰撞出思维的火花。在赞同与反对的辩论中，在活跃的课堂里，学生的思维能力和批判能力也慢慢提高。
另外，在交流互动中采用当堂打分，台下当听众的学生从优缺点给播报学生做评价。如你的声音太轻，再大声一点；你播报时看着天花板，希望你自然地看着大家；如果你语速放慢，肯定会越来越好……学生间互动交流，利于取长补短，共同进步。
活用新闻平台，学生全员参与，以“阅读—分享—交流”形式践行着，创设人人关注新闻，人人播报新闻，人人评论新闻的氛围。在阅读新闻中，开阔了学生视野，使学生共同收获知识；在参与互动中，充分训练学生的听说读思能力，提升学生语文的核心能力；在亲身体验中，开发学生潜能，陶冶情操，促进学生形成正确的世界观，使得学生在实践活动中全身心发展，茁壮成长。
参考文献
[1]《 2013新版课标解读》.
[2]《小学语文教师》湖北第二师范学院，2016.8.
[3]《教育研究》（北京）2012.2.
论文作者:楼萍
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/13
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