试论新课改下提升高中生物教学效率的策略论文_马巍

试论新课改下提升高中生物教学效率的策略论文_马巍

(西安市八一民族中学,陕西省 西安市 710108)

摘要:高中教学的重要组成部分有很多,生物是组成高中教学的重要一部分。生物对于高中阶段的学生来说非常重要,因此生物教学一直以来受到学校和家长的广泛关注。学生在高中阶段学好生物知识,为以后的学习之路打下基础。本文对新课改下如何提升高中生物教学效率进行了探究。

关键词:新课改;高中生物;教学效率;策略

随着课程改革在各个学校的不断深入,各任课老师也都在为了适应新课改的要求对课堂教学进行改革,高中生物课堂也是一样,老师也都在为提升高中生物课堂的教学效率在不断地进行思考和实践。传统的教学是一味地对学生进行知识的灌输,对于学生应用能力和实践能力的培养力度都不够。新课程的改革,就是要纠正这种不正确的教育模式,通过改善高中生物课堂的教学方法,提高高中生物课堂教学效率,以达到培养全面人才的目的,满足新课改的要求。笔者结合自身的经验,主要从以下几个方面对如何提升高中生物课堂的教学效率进行阐述。

一、注重探究合作教学,培养学生自主学习能力

新课程改革的不断推进为当前高中教学建立了良好的基础,坚持科学的教学理念是符合教学新形势的。值得教师注意的一点是新课程理念提出的教师在教学过程中要做到“以学生为本”。针对该教学理念,教师应当做出适当的调整,在教学过程中将学生的地位放在首位,做到以学生为主体,培养学生的自主学习、独立思考的能力。教师也应改变传统教学模式中单向教学的方法,增加课堂的师生互动、生生互动,采用探究式的合作教学模式。一方面,教师通过合作式的探究教学模式可以很好地培养学生的合作意识和团队协作能力;另一方面,这种双向的教学模式也增加了教师与学生之间的互动,加强了师生之间的感情交流,有利于建立良好、和谐的师生关系。此外,在开展探究式合作教学的过程中,教师也应该有针对性地设计教学,根据学生的不同特点实施不同的教学,做到主次分明,在教学重点突出的情况下综合把握,培养学生各个方面的能力。

二、创设生活化教学情境,激发学生学习兴趣

新课标明确了学生在学习中的主体地位,学生是学习的主体,因此,教师在教学过程中要充分调动学生的积极性,彰显他们的主体地位,将学习的权利逐渐转移给学生。教师可以创设一些生活化的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习生物的积极性,充分吸引和抓住学生的注意力,学会了解学生的想法,做到有针对性地教学。

例如,在学习《生物的变异》这一课时,教师可以根据这节课的内容创设合适的教学情境。教师可先用一个例子引入:“大家知道这是什么现象引起的吗?想不想知道这个原因呢?其实,这都是遗传现象引起的,生活中也常常听到长辈或者亲戚说‘这个孩子长得好像她的爸爸(妈妈)啊’,这些都是常见的遗传现象。”但是也有一些例外,比如一对夫妻并不高,但是生出来的孩子却长得非常高,或者有的父母双方都是单眼皮,但是生出来的孩子却是双眼皮……生活中还有许多这样的现象,而这些现象都是有原因的。这时,教师可以通过对这些现象的展示,激发学生的好奇心,导入学习《生物的变异》[1]。教师通过列举较为接近实际生活的例子,能让学生切实了解到生物学在生活中的种种表现,也能够很好地将生物学生活化,并能充分激发学生的学习兴趣,使得学生在上课的过程中始终保持高度的注意力。此外,这样还可以活跃学生的思维,激发他们的想象力和创造力,营造一个轻松愉快的课堂氛围,让学生在轻松的学习环境下不断提高学习能力。

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三、科学地布置练习作业,提高学生掌握知识的能力

在高中阶段的教学中,作业的优化和布置是非常重要的。教师通过布置生物课作业,可以提高学生掌握知识的能力,让他们在原有的基础上巩固提升。但是,高中生物课堂的生活化也要求教师在布置作业的时注意运用合理科学的方法,不要过于追求学生的书面成绩,给学生安排大量的课堂作业,而要注重实践,提高学生的动手能力。教师通过课后的实践作业不断培养学生的独立思考能力,让他们在做作业的过程中体会生物学科的实用性,体会到生物不是枯燥无趣的学科。教师也要善于引导学生,让他们在掌握原有基本理论的基础之上,学会用生物学的知识去解决实际生活中的问题,让他们获得在解决问题之后的自豪感和满足感,不断增强学习的信心,从而让他们更加热爱生物学这门学科,逐渐养成将生物学融入生活中的习惯。

教师要学会让学生尽量多地从生物学的角度去看问题。例如,对“环境污染对于生物的影响”这个问题进行研究时,教师可以先让学生分成不同的小组,然后各小组确定他们研究的具体问题,这些都可以让学生在课后去观察、体验,让学生真实地感受和发现生活中的生物学[2]。然后,让学生根据自己的观察和研究得出相应的结论,并重新组织语言写出小组报告,论述小组研究发现的情况。最后,由小组内的成员共同讨论如何在课堂上给同学分析、展示,报告小组的研究成果,与同学互相分享,并且针对所发现的情况提出自己的看法。教师兴趣,又有利于提高学生的动手能力和创新能力,有利于提高课堂教学的有效性。

四、以学生为主体,创新教学模式

教师在课堂教学中,应处于主导地位。教师只有充分体现学生的主体地位,才能提高课堂教学的有效性。在课堂教学设计中,教师应千方百计地让所有学生充分参与到学习中来,充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性及求知欲,让学生多做、多讲、多思、多议。在教学中,教师应少说精讲,及时点拨、启发、引导,充分发挥教师的主导作用;教师应设法激发学生的灵感,体现教师教学设计之气之魂,这也是高效课堂教学之魂。

例如,笔者与学生在共同探讨《重力,基本相互作用》这一课时,由于学生在初中已具备一些基础知识,因此笔者直接引导学生自主按照书本内容进行知识探究,如遇到解决不了的问题,再让学生带着问题全神贯注地听课。学生在课堂上自主提问,通过教师和学生的共同探讨和研究来解决问题[3]。这样得出的结论,学生会掌握得更牢固。教师重点帮助学生寻找质地均匀、形状规则的物体的重心和不规则物体的重心,再由学生尝试用“悬挂法”找物体的重心,并自制重锤线检测教室的墙角是否竖直。这节课的主角是学生,教师只是在学生的周围起点拨的作用。这节课采用的教学模式是以“教师为主导,学生为主体”的教学模式。

五、结论

综上所述,学习并认识生物不仅对学生而言十分重要,对整个人类来说学习认识生物同样至关重要,学习研究生物能够不断更新人类对于新事物的认识。学生在探究学习中,不断积累知识,拓宽视野高度。教师在进行生物教学中,改进教学方法,改变教学模式,增加教学内容的丰富程度,从而提高生物教学效率。

参考文献

[1]刘凤娟.探究新课改背景下提升高中生物教学效率的有效途径[J].生物技术世界,2015(03):139.

[2]金丽.新课改下高中生物课堂效率的制约因素及对策[J].学周刊,2015(10):163.

[3]洪贵资.优化高职生物课堂导入,提高课堂教学效率[J].开封教育学院学报,2015,35(12):136-137.

作者简介:马巍(1986-),女,汉族,甘肃天水,本科,西安市八一民族中学,高中生物教学,单位所在陕西省西安市。

论文作者:马巍

论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下

论文发表时间:2018/10/15

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