山西省长治县苏店幼儿园 047100
自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。
一、幼儿自信心不足的表现
1.依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕陌生人。
2.上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。回答问题时手足无措、声音轻。
3.不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。
4.对自己的活动结果或过程缺乏自信心，经常要求成人的肯定，“老师我做得对吗？”、“老师是不是这样？”
5.对自己的能力缺乏信心，害怕与别人相比，特别是被别人笑话。
6.不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩、退避、独处或独自游戏。
7.缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。
8.遇到问题，常常害怕、退缩、回避、容易放弃，而不能用能力解决。
9.害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。
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10.在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会的”、“老师帮帮我”。
二、造成幼儿自信心不足的主要因素
1.过度保护与包办代替。
幼儿期，是孩子们学习各种技能、培养发展能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理、心理上的机能，不断促进其功能的运转。而现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴交往的正常需求，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。许多老师也有同样的行为，认为孩子是弱小的，需要我们的帮助，因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情，解决各种问题，这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活自理能力、游戏能力，而且缺乏活动能力、解决问题的能力，不会与人交往，缺乏独立性，依赖他人，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折、失败，而形成自卑。
2.消极评价与过多否定。
幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接受我们的给予。过高地要求也会影响孩子自信心的形成，很多父母由于自己的意愿未能实现或是社会潮流的影响，不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面年龄所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至排斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生己不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。
3.教育要求的整齐划——与横向比较。
很多老师由于受教育观、自身教育能力等因素的影响，在设计教育活动时，不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功体验而经常体味挫折感，另外有不少人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，如“瞧亮亮画的多好，看看你画些什么呀！”、“人家有八颗五角星，你才三颗，真让我失望！”、“看小朋友都去玩了，你也去呀，这孩子什么都不会。”这种比较会使幼儿认为自己很笨、很差，怀疑自我的价值，这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。
自信心是一个人对自我的充分认识，它与幼儿自我意识的发展，尤其是幼儿自我评价水平密切相关，自我评价是自信心形成的关键。自信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，一种积极、肯定又切合实际的自我评价叫自信心。自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特别强调的是自信与不自信存在一种累加效应。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对活动任务。21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。
总之自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既要看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。
论文作者:程慧芳
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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