摘要：在当今社会经济快速发展的今天，企业需要大量具有创新精神的高素质、高技能型的人才，但是现阶段我国高职院校的学生还无法满足这一方面的要求。因此，如何培养高职学生在走出校园之后能够更加适应社会的需求，为社会作出贡献，成为了现阶段高职院校所需要重点考虑的事情。本文将简单对转型升级形势下高职建筑设计专业人才培养模式进行探索与分析，希望能够为我国高职院校培养出更多高素质人才做出贡献。
关键词：转型升级；建筑设计；人才培养模式；探索与实践
引言
就现阶段高职院校对于人才培养方面而言，高职建筑设计教育如何能够结合自身的实际情况以及专业建设所提出的要求，形成校企结合的模式，建立起一种良性的、稳定性的以及可持续性的互动状态，共同培养高素质、高技术型的人才，为社会作出更多的贡献，成为了现阶段我国高职院校所需要考虑的重点问题。在转型升级形势下，我们应该不断的对高职建筑设计专业人才的培养模式进行探索并且不断完善，只有这样才能更好地培养出社会所需要的人才。
1人才培养模式符合培养目标的要求
在全球化的背景之下，我国的各个行业都在面临着产业结构的优化升级，转变经济发展模式。在这种情况下，企业需要越来越多的创新型人才以及掌握充足理论知识与专业技能的综合性人才，因此，我们进行了“工作室化”的人才培养模式探索。我们所说到的“工作室化”人才培养模式主要是将建筑设计领域的“工作室”这种典型的工作模式，以教育教学的规律作为基础，将其转变为一种新型的教学模式。这种教学模式的主要特点就是将教学内容项目化、学习情境职业化、学习过程岗位化以及学习成果社会化。这种教学模式的本质就是将学生作为主体，在实际操作中进行教学，在实际操作中进行学习，使学生的素质与能力能够得到共同发展。我们可以将人才的培养模式分为三个阶段来进行，第一阶段来说，需要完成学生关于基础专业技能方面以及理论知识方面的学习。第二阶段来说，需要通过“工作室化”的教学模式使学习的过程与工作的过程达成一致，确保职业核心能力的有效学习。第三阶段来说，需要实际的进行项目的实践，通过实践有效的提高学生的职业能力以及创业的能力，完成由学生向职业人方面的转变。
2“项目导向、任务驱动”人才培养模式的探索以及实践
2.1探索“专业教学项目化”教学模式
在学科体系模式下，每一门学科都是独立的、个体的以及封闭的，如果想要将课程与课程之间、知识与技能之间以及技能与职业之间都进行联系，就需要根据相关的建筑设计师的岗位要求，对所需要学习的课程进行更加科学合理的规划，根据实际企业的需求改变原有的教学模式，根据设计企业的组织模式以及管理模式，选择企业的实际项目作为核心内容，选择合适的教学内容进行教学，以保证教学内容适用、次序合理、循序渐进并且目标明确。
2.2创建“专业与基础一体化”的课程体系
在项目化教学模式确立的基础上，传统的教学体系已经不再适合现阶段高职学生的学习，因此，我们需要建立起一个能够与项目教学化模式相匹配的教学体系，只有这样才能保证每一个学科的教学都能够得到良好的教学效果。为了更加合理的安排专业课以及基础课方面的教学，处理专业课以及基础课之间的关系，形成新的课程体系，我们应该打破传统的思维，模糊专业课与基础课之间的界限，并且将一些核心的例如素描、色彩方面的内容增加到手绘效果图表现的课程当中，形成一种“基础与专业一体化”的教学体系，使基础的教学课程与职业能力的训练充分的进行结合。
新课程体系的特色始终都是以项目设计贯穿于所有的课程当中。在进行教学的过程当中，我们应该始终以项目作为基础背景，在这种背景下进行有序的工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从任务的接受到沟通，从收集资料到概念的形成，从对空间进行策划布置到通过效果图将其表现出来，从材料的工艺到价位，从对施工现场进行监督一直到竣工，其中的每一个步骤都是一个鲜明的课题，都应该有专门的课程与之呼应，形成一种新的教学体系，改变传统教学体系当中的独立性以及封闭性，式教学内容成为一个自然的整体。同时，在实际教学的过程当中，还应该以项目的设计作为主线，对在项目当中所涉及到的知识以及所需要的技能进行更加专业化、系统化的培训，以实际的项目设计作为核心，根据项目设计来进行教学，使学生能够在完成项目的过程当中不断学习相关的理论知识以及专业技术。更新的“专业、基础一体化”的教学体系可以使教学内容变得更符合实际社会需求，同时课程的次序安排合理，学习的目的也更加明确。
2.3实施“教、学、做一体化”的教学方法
在对学生进行教学的过程当中，应该采用“教、学、做一体化”的教学方法来对学生进行教学，这样可以更加有效地对学生的创新能力以及实践能力进行培养。通常来说我们可以将这一教学方法分为五个方面来进行具体的实施。第一、讲练结合、在进行教学内容讲解的过程当中，我们应该将学生作为课堂的主体，将更多的时间留给学生，在动手的过程中加深对于知识的了解，在实践的过程当中掌握相关的专业技术。第二、注重教学互动。在进行教学的过程当中，我们应该改变传统的教学模式，将问题留给学生，教会学生查阅资料的方法，使学生能够自主的去获取知识。第三、案例教学。在教学的过程当中，我们应该通过实际的案例对学生进行教学，加强学生对于知识的理解以及提高学生的鉴赏水平。第四、在对教学课程进行设计的过程当中，应该根据实际的建筑设计的工作流程，将所需要进行的教学内容分解成为若干个项目，使学生在任务的驱使下进行学习，并且掌握相关技能。第五、分组协作。在进行教学的过程当中，应该将学生分成不同的小组，在小组之间进行项目方案的划分、讨论以及评价，在班级当中组与组之间形成一种良性的竞争，形成一种良好的学习氛围，使学生在学习的过程当中充分锻炼学生的合作意识。
2.4采用“过程控制”的考核机制
在进行教学的过程当中，我们应该对教学考核的方式以及方法进行相应的改革，采用过程评价与结果评价相结合的方式将理论与实践将结合，对学生的能力进行重点的评价，建立相应的综合性能评价体系，使学生的职业素质能够得到充分的提高。为了更好地提高学生的综合素质，我们应该建立相关的综合制度考核制度。通过对每一个环节进行考核，可以更加全面的掌握学生对每一门课程进行学习的情况，这样可以有效地避免因为各种因素影响可能产生的片面评价的情况。同时，这种考核机制可以对学生在整个学习过程当中的情况进行全面的审查，可以在各个方面对学生进行一个全方位的并且客观的评价。在对学生进行评价的过程当中，我们主要可以从专业技能、综合素质以及理论知识三个环节来进行全面评价。
结语
工作过程系统开发课程体系以及改革教学的内容，彻底打破了传统的教学模式以及教学方法，以“专业与理论一体化”的新思维，形成“项目导向，任务驱动”的课程体系，培养出更加全面、高素质的相关人才，使教学课程与社会需求得到了充分的结合，体现了建筑设计专业的特点以及高职人才培养的相关要求，解决人才培养当中的重点、难点问题，满足转型升级形势下高职建筑设计专业的要求。
参考文献
[1]崔巍,于萍.高职建筑设计专业“产教融合”人才培养的研究与实践[J].赤子(上中旬),2016(17):265.
[2]李建中. 高职建筑类人才培养模式与课程设置研究[D].西安建筑科技大学,2011.
[3]李志忠.高职建筑工程技术专业人才培养方案初探[J].萍乡高等专科学校学报,2010,27(03):107-108.
[4]曾垂稳,丁胜.高职建筑设计技术专业人才培养定位及规格[J].山西建筑,2009,35(21):201-202.
论文作者:蔡丁一,张敏,吴宏玉
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第22期
论文发表时间:2018/12/11
标签：过程论文; 学生论文; 高职论文; 项目论文; 建筑设计论文; 我们应该论文; 专业论文; 《建筑学研究前沿》2018年第22期论文;