引言:教育部指出，有必要改变课程实施的现状，即过于强调学习、死记硬背和机械训练。有必要提倡学生积极参与、自我探索和勤奋实践，以培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。那么，在实际的教育过程中，教师们想要改变这种现状，对学生的主动性和探索知识的欲望进行培养、怎样让学生的素质得到全面的发展呢？这就是本文所探讨的问题。
关键词:小学数学；小组合作；作用策略
一、开展小组合作学习的意义
合理分组在小学数学教学中应用，能够非常好的去改变传统教育中所留下的弊端，能够很好的让学生们在学习中得到交流与合作，也促进了老师与学生之间的交流，促进学生相互学习，帮助学生全面进步。由于传统教育已经在人们心中根深蒂固，所以要发展新的教育方式有一定的困难，而开展小组合作教学，可以对传统教育进行尝试性改变，发展小组合作的积极作用，有助于人们接受新的教育方式。在小组中，学生的特点可以得到充分的发挥，而不是像传统教育中，每一位学生都被拴在了一条铁链上，只能朝一个规定的方向前进，从而让学生失去了自身独特的色彩。
二、对学生进行合理分组
因为学生与学生是不相同的，每个人都有自己的个性与特点，所以他们在学习和沟通方面的能力也会有许多差异。如果不考虑这些因素而将学生随机分成小组，这样会对学生的学习效果造成影响，打击学生们的学习兴趣。因此，教师需要对学生的特点和个性进行分析之后，再对学生进行合理的分组。分组的原则应该是在保留差异的同时寻求共同点,也就是我们说的求同存异,小组之间应该寻找共同点,而成员之间要求存在差异。寻求群体间的共同点意味着每个群体的力量应该相同，以确保群体学习能够按计划进行。在这个小组之中，学员之间要有一定的差异，这样才能让学生们互相学习、互相补充，这样才能一起进步。然后，老师可以在小组之中给同学们每个人一个职位，比如小组长、学习过程记录员、结果总结汇报员。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆给他们每个人分配一定的工作。小组长负责组织好队员和与老师进行沟通，记录员要保证他们的合作与学习过程得到记录，汇报者要将他们的学习合作进行完整的总结，然后向全班进行展示。这样既加强了学生们的合作能力，也加强了学生们的个人能力。老师在一段时间之后，要对小组学员的职位进行调换，让每个人在各个方面都能得到锻炼。
三、教师的协调作用
有时候学习既无聊又枯燥，团队成员可能无法打起精神。此时，有必要引入某些竞争活动，使用竞争方法来提高合作学习、数学知识的有效性，并激发各种小型组织成员的士气和活力。面对比赛中的竞争，每支队伍都将战斗和尝试。比赛期间，每个团队成员将互相合作来解决眼前的问题，老师对胜利的小组要予以适当的表扬，对失败的小组进行鼓励，这样学生们就会期待下一次知识竞赛。在课堂组织比赛，学生们就会拿出更多的激情和精力，这是一种侧面的对学生学习兴趣的激发。当然，老师也应该对比赛给予友好的指导。小学生很年轻，充满活力。面对竞争，学生们难免会遇到解决不了的问题，甚至还会发生争吵，这个时候老师一定要做好学生的疏导工作，保持学生之间的友好和谐关系。
四、适当的对小组进行鼓励
老师在组织好小组之后，在学生们的学习过程中，老师要认真的观察学生们的学习过程，然后对他们的学习进行及时的评价。由于学生的年纪比较小，学生们很需要老师的鼓励，这样他们才有信心去做，才能放开心的去做，有了老师的鼓励，学生们才有表现的欲望，这也无形之中在学生们之间形成了一种竞争意识，对学生们的学习主动性和积极性有很大的帮助。当然，对于一些表现不太突出的学生，老师要花更多的心去引导他们，对他们更多的鼓励，让他们迈出自己的第一步。
结语:老师在小学数学课堂中合理的去应用小组合作学习，能够非常有效的提高学生们对数学的兴趣和激情，数学课本是一门比较枯燥的课程，若是采用传统教育方法，老师在讲台讲，学生在下面听，这样学生根本提不起兴趣来学习，如果不小心一走神，就完全跟不上老师的步伐，并且数学题大多都是环环相扣，一旦落下，就无法跟上下一步，这样学生就会对这门课程失去信心。而采用小组合作的办法，让学生一直将自己代入其中，通过自己去探索和解决问题，不仅加深了对知识点的印象，还能提高学生对数学学习的主动性和激情。
参考文献：
[1]张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015(24):80.
[2]王作浩.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].新课程研究(基础教育),2010(03):41-42.
论文作者:吕法亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生们论文; 学生论文; 小组论文; 老师论文; 传统论文; 合作学习论文; 主动性论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;