章温温 温州市藤桥小学 浙江 温州 323000
【摘要】随着新课改的不断改革更新，在现阶段小学数学教学过程中，教师要有足够清晰的教学目的以及教学要求，提升小学生在学习中对于问题解决的能力，这一现象已是众多数学教师备受关注的重点问题。运用多层次、多样化的教学模式全方位的培养小学生问题解决能力，使小学生通过学习的过程锻炼其善于发现问题能力、独立思考能力以及问题解决能力。因此，本篇文章将对小学数学教学中对于问题解决能力的分析和阐述，进而培养小学生独立自主解决问题的能力，也能使得小学数学教学质量有效提升。
【关键词】小学数学，问题解决能力，教学实践分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-017-01
在小学所有学科中，数学科目一直占有举足轻重的地位。在学习中很多小学生可以在教师的指导下熟练知悉知识点，可是因为数学学科存在逻辑思维能力和理解能力较强的要求，许多小学生通常不知道从何入手来分析，解决问题的效率明显减弱。所以，教师对当下小学数学状况充分了解后，能够有效的采用相对应的模式对教学方法进行必要的调整。融合小学生的逻辑思维导向和思想意识策划教学步骤，辅导小学生循序渐进的理解数学教学内容以及对于问题的解析。
一、关于小学数学问题解决能力的重要性
通常教师对于小学生优差的区分都是根据小学生学习成绩的优异程度来评判，而对学生的其余方面没有充分考量。当前教育部门开展的德智体美全面发展，提升学生的综合能力已是重要问题，也是务必要处理的问题。当今社会看一个人是否有能力不仅仅是看其是否具有很高的学历，而是看这个人面对问题和解决问题的能力。小学数学科目是相对来说较难的一门科目，如果能在小学期间强化培养小学生问题解决的能力，是相当完美的事情。在新课改的条件下，解决问题不仅仅可以养成小学生优良的洞察力，还能够在小学生交流沟通以及问题解决中起到决定性的意义。所以，在小学数学教学过程中，培养小学生问题解决的能力是至关重要的。
二、关于小学数学问题解决能力的教学途径
（一）改变教学思维
在传统的小学数学教学中，很多教师基本都开门见山的对教学知识点来传授讲解，缺乏鲜活、丰富、有趣味性的教育内容。在这种氛围下，教师就要对小学数学相关教材全方位的拓展，通过小学生的思维观念分析和探讨小学数学问题，运用丰富多样化的教学知识内容引发小学生对学习的主动性和积极性。特别是在小学数学科目中，培养其数学逻辑思维能力非常重要。古语说：“授人以鱼不如授人以渔”。教师需要做到将教材中的知识内容教授给学生的同时，更要引导学生进行深思，总结深化阶段教学内容。比如：在人教版数学教材二年级下册中《混合运算》这一课时中，要让小学生掌握同级运算从左到右计算的运算顺序，熟练掌握脱式计算书写格式，用综合算式解答两步计算的实际问题。使得小学生在不同层次练习中感受理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好的解题习惯。
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（二）改良教学内容
在教学过程中，教师教导小学生如何解决问题时，要注意转换问题的方式，使小学生利用自身所学到的内容应对不同的问题，以此提升小学生在实际生活中面对问题的解决能力。比如：在人教版教材四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》《认识平行与垂直》的课时，要引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步感知垂线和平行线。培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。
（三）改善教学模式
在小学数学教学过程中，不能单一限定在课上教学的传授模式，更应该增进交流提升小学生的积极性和主动性。教师可辅导小学生进行多样化的学习方式，像分组交流、利用音视频多媒体等教学方式都能够提升小学生的趣味性，进而培养小学生数学问题解决能力。比如：在人教版数学教材五年级下册《单式折线统计图》中，教师要辅导小学生认识单式折线统计图，会看折线统计图。能根据折线统计图回答问题，能从统计图中发现问题并解决问题。根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析和预测。小学生通过观察统计表内的数据特点，先进行小组讨论条形统计图的绘制方法，再根据统计表中的数据绘制出条形统计图，最后展示绘制的条形统计图，并汇报条形统计图的特点和绘制方法。
三、关于小学数学培养解决问题能力的策略
（一）培养渗透小学生解决问题的思想。
在日后的数学教学过程中，教师要对小学生逐渐的渗透数学思维意识。对于数学问题的解决方式不能单一利用数学公式和过度练习的方式，这种固有的教学模式完全不能够提升小学生在实际生活中解决问题的能力。相关专家指出：“提出假设与检验假设是培养解决问题能力的重点”。所以，教师要渐渐的向小学生渗透数学思想。这才可以指导学生明确关于数学中发现问题和解决问题的方法，进而提高小学生的逻辑思维能力和学习力，更高效的解决小学数学问题。
（二）融合实际生活解决问题
在小学数学教学过程中，乏味的教材知识内容极易导致小学生出现厌学的心理，致使小学生缺乏对于学习数学的积极性和主动性。若可以把数学与实际生活相融合，让小学生发掘在实际生活所遇到的数学问题。以此来提升小学生善于发现问题、独立思考问题以及解决问题的能力，能够让学生充分感受学习数学的快乐，培养其解决数学问题的能力。教师有必要在传授知识的同时，展开丰富多样的活动，指导小学生把教材的知识内容与实际生活问题相结合，解决问题。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，培养提升小学生问题解决能力要有教师充分的指导。在小学阶段学生受年龄的影响，对于小学数学问题的解决有很大的局限性，特别是在低年级小学生遇到的数学问题情况更为繁杂。因此，在低年级中就要培养小学生逻辑思维，培养其善于发现问题、独立思考问题以及解决问题的能力，让小学生可以单独解决小学数学问题。在新课改的标准下，对于小学生小学数学问题解决能力的培养不只是遵循教学目标，同样也对小学生未来面对高难度数学问题奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴松玲.基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[2]左姗姗.面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[3]宋强.小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D].海南师范大学，2018.
[4]蒋梦颖.小学低年级学生数学问题解决能力的培养研究[D].安庆师范大学，2018.
论文作者:章温温
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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