李佳敏 广西梧州岑溪市昙容中学 543200
【摘要】在我们日常的语言交际活动中，“听”占有十分重要的地位，“听”不但是一种言语能力，更是一种创造性思维活动。听，是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的问题。
【关键词】初中英语；听力教学；方法探讨
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-062-01
在我们日常的语言交际活动中，“听”占有十分重要的地位，“听”不但是一种言语能力，更是一种创造性思维活动。听，是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的问题。对于很多学生们表示听听力时经常不能集中注意力，甚至有睡觉的情况，我想大都和那些学生对于英语缺少兴趣有关，所以我们应该尽可能地提高学生们对英语的学习兴趣。
一、创设美好情境让情感转移
语言应该是有声音的，而话语是第一位的，没有话语，就没有文字和文章。学会在充满声音的语言情境中进行学习，才会最大限度地激发学生的学习兴趣。所以，英语课堂应尽量为学生创设更多的听力情境。这种情境不但包括课堂环境，还包含课外情境。例如，老师在课堂上用英语和学生交流，让英语课堂成为一个美丽的英语交流圈。现在很多学生都特别喜欢看电影，我们可以利用精彩的电影情节和视觉冲击去提高学生们对英语的兴趣。我们可以去选择一些适合学生观看的英语电影在课堂上进行播放，学生们在看电影时没有了上课时的紧张氛围，他们可以放松的去体验电影情节和英语语言。这个时候我们可以告诉学生：“大家会不会觉得边看字幕边看电影有一点难受呢？如果学生们可以学好英语，那么你们看英语电影就会和看中文电影一样轻松了。”学生们可以将自己对英语电影的喜爱情绪带入到自己对英文的学习中。除此以外，英语电影的观看可以在潜移默化中锻炼学生们的英语语感。
二、插入故事分享英语文化
学生们大都喜欢带有故事性的东西，在英语的学习之余，给他们加一点调味剂。如：学生在听力训练中会发生这样的现象，有些词语和句子听懂了，但无法理解其意思，不知所云。这种理解障碍多源于文化的差异。如“He was driving to work when it was raining cats and dogs.” 部分学生不理解“rain cats and dogs”，其实猫狗是狂风暴雨的象征。所以，rain cats and dogs相当于rain very heavily.要解决以上问题，教师应多给学生介绍英语国家或地区的文化背景知识，我们可以用故事的形式给学生们分享一些英语语言的来源、发展和特色，还可以给他们讲一讲美国、英国的文化特点以及英式英语和美式英语的区别。相信他们会对英语学习更感兴趣。 学生也尽量多读课外书，多留心一些常用的语言材料，多积累习语、俚语、短语、谚语、成语等。
三、激励性的评价，激发学生的自信
在英语实际教学中，我们经常会用到“good”、“prefers”、“nice”等词语去评价学生，虽然在英语中这些词语所表示的程度不一样，但是在很多学生眼中这些词都是一个意思，所以教师经常使用的这些口头表达语会让我们的教学评价过于笼统，无法起到真正的作用。我们对于学生的评价，应该在真实的基础上做到具体，学生回答得好，我们要指出好在哪里；学生回答得不好，我们也应该指出什么地方应该改正，这样才可以激发学生们的学习积极性。
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四、歌曲刺激法培养兴趣
要求学生在上课前唱些简单、通俗易懂的英语歌曲，增加学生的语感和节奏感。我们常用的歌曲有早上好歌（good morning to you）、数字歌(the number song)等，使用这些歌曲，可以达到巩固词汇和句型的目的，同时也让他们的听力得到训练。也可以教给学生一些生活中的英语歌曲如 “Happy new year to you”“Happy birthday to you”。用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“If you happy，clap your hands．”等，刺激学生的听觉，增加他们的乐感，刺激他们的大脑，引起高度兴奋，使学生通过歌曲的形式让思维与语言产生共鸣，从而提高听英语的兴趣。
五、重视技巧培训，调动学生的多种感官
英语读音技巧包含弱读、连读、意群划分、重音朗读等。掌握读音技巧是学生在学习听力过程中重要的前提。老师应指导学生听力前进行阅读、寻找重点信息，比如学会迅速阅读题目，抓住所有能够从题目上取得的启示，听力过程中应该边听音边记录，加强巩固，既要有技巧，又要有重点，如数词、人名、地点、时间用符号记录，时间、数量用“1、2、3”记录，长的单词用关键字母，长的句子记录主要单词。听短文解答问题时需将题目和材料有针对性地结合，听人物对话和故事短文的时候，要紧紧抓关键信息，教师还需充分运用各种教学媒体开展教学，如图片、实物、录音、电视等，使教学更直观形象、活泼生动，从而全面调动学生的多种感官，便于对听力材料的理解。
六、要不断培养学生良好的听力习惯
听力水平的提升不是一朝一夕的过程，而是一个日积月累的过程，需要学生多听、多想、多反思，只有这样才能做到熟能生巧，掌握住一定的听力方法和听力技巧。比如在开展听力教学的时候，让学生学会分析句子，学会查找关键词、关键句子和重点词汇、重点语法等。同时，教师在对学生开展听力训练过程中还可以通过不失时机地将学生听到的生词或旧词的不同用法加以解释和说明，以扩大学生的词汇积累量。另外，在听力教学中教师还应该培养学生掌握一定的听力技巧，比如说在听音前先快速浏览习题，从题目中寻找有效信息，在听时要边听边记录重点知识，同时要把题干和问题有机联系在一起，从而抓住文章的主旨大意，提高对文章的理解力，逐渐纠正学生不良的听力习惯。
七、注意学生良好心理素质的培养
保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应重视培养良好的心理素质的积极性。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
从实际教学实践来看，听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。要有效地提高初中学生的听力水平，必须全面准确地了解学生在听力学习中的困难，综合分析，有针对性的设计出与之相适应的听力训练方案，有效地组织听力课堂教学，培养学生的听力理解能力和听力策略，才能全面提高学生的英语听力技能。
参考文献
[1]吴桂芝.新形势下提高初中英语听力教学质量的方法研究[J].学周刊，2015（12）.
[2]陈华侨.浅析提高初中英语教学听力能力的方法[J].校园语，2014（8）.
[3]罗建华.重视农村初中英语课堂听力教学[J].中学教学参考，2012（25）.
论文作者:李佳敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
标签：听力论文; 英语论文; 学生论文; 学生们论文; 语言论文; 情境论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年7月2期论文;