摘要：在高中政治的课堂教学中,由于授课时间相对有限,所以很多教师在应试压力下,习惯于在课堂上开展灌输性的教学,但是由于政治课程的内容相对枯燥和乏味,如果教师不能采取多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和潜能,那么学生的课堂学习注意力很容易分散,出现课堂学习效率的低下。同时,有的政治教师在高中政治课堂上过多地强调应试素质的培养,对学生思想道德素质和创新意识的培养则是相对忽视,这与素质教育的目标是背道而驰的,也不利于课堂教学效益的提升。对此,高中政治教师需要对传统的政治教学观念进行创新,丰富政治课程授课的方式与方法,以构建更加高效的课堂教学模式。
关键词：新课改；高中政治；高效课堂；策略
1高中政治教学现状
1.1教学方式受传统观念影响大
政治学科的理论性特别强,有些政治教师的教学方式以理论阅读为主,通过“讲道理式”的教学方法传授知识,易形成课堂上枯燥的教学氛围,致使学生缺乏学习的热情。学生掌握知识依旧以死记硬背为主,这种方式容易使学生对政治课的学习产生反感。基于以上两种情况,致使学生对政治知识的吸收率低,灵活运用的效果差。
1.2教学内容单一
高中政治教师在授课时过度依赖课本,通过朗读的方式讲解教学内容,缺乏与社会和实际生活的联系性,教学效率低。高中政治教师在讲授学习方法时,忽视理论与实际的联系性,让学生无法准确清晰地理解教学内涵,使得学生学习效果差。
1.3对学生的关注少
高中政治教师在教学中与学生的交流少,易产生以下两种情况:第一,教师不能准确了解学生对于政治知识的掌握情况,不能针对性地调整教学策略。第二,教师不能激发学生的学习兴趣和主动思考政治问题的积极性,因而学生学习政治的积极性较差。
2高中政治高效课堂的策略
2.1科学合理的教学设计
首先,教师要掌握学生既有的认知结构。在政治教学中,教师应该先了解学生已经具有的对社会政治、经济、文化及社会知识的认识,对学生既有的知识结构进行整合,只有充分了解学生的认知规律及学习情况,才能把握课堂教学的方向。
其次,在掌握了学生的学习情况后,教师应该根据课程标准的要求,精心设计各个教学环节。要构建高中政治高效课堂,教学流程是极其重要的部分,教学环节的落实及教学目标的实现都离不开科学合理的教学流程设计。在各个教学环节中,教师应发挥自己的主导作用,在引导学生学习和探究时要注重教学的艺术性。课堂导入的方法多种多样,教师需要结合具体学习内容和学生的认知特点,选择恰当的导入方式。
2.2贯彻动态课堂
为了提高课堂教学质量,构建高效课堂,高中政治教学应该贯彻动态课堂,并在教学过程中要有计划、有目的地推进,最终实现教学目标。在备课前,教师应先吃透教材,在此基础上对教学内容进行有效扩展,不仅包括生活中有关知识的扩展,也包括理论知识的扩展。这就要求教师从实际和学术的角度出发,精心设计教学方案,使高中政治课堂具有一定的研究性,以实现动态课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时,教师要预设教学中可能出现的问题,学生可能疑惑的内容,因为教学是一个动态变化的过程,在课堂上可能会出现各种问题,所以教师在备课时要充分考虑到这些因素,并制定相应的方案。
在课堂教学过程中,教师要贯彻动态课堂的理念,避免“填鸭式”“满堂灌”的教学方式和按照备课流程按部就班地开展教学,应以当下的课程和学生的学习兴趣为导向,在把握学习重点和难点的基础上,根据学生学习的程度及学习的方法,及时调整自己的教法,使高中政治课堂具有一定的灵活性和有效性。例如,在讲授《绝对运动和相对静止》的相关内容时,部分学生对于赫拉克利特阐述的“人不能两次踏进同一条河流”这一观点不理解,这时,教师应该扩展更多关于绝对运动和相对静止的知识,帮助学生更好地理解这一观点。
2.3科学合理的教学设计
首先,教师要掌握学生既有的认知结构。在政治教学中,教师应该先了解学生已经具有的对社会政治、经济、文化及社会知识的认识,对学生既有的知识结构进行整合,只有充分了解学生的认知规律及学习情况,才能把握课堂教学的方向。例如,在教学《文化传承性和文化发展》一课时,由于学生已经对我国传统文化有了一定的认知,所以教师可以让学生以小组讨论的形式探讨传统文化的发展,使学生充分发挥想象力,大胆地发表自己的想法,使课堂教学充满活力。因此,在高中政治教学中,教师应在学生的认知基础上启发、鼓励、引导他们探究学习内容,使课堂充满活力,进一步提升学生的认知水平和学习能力。
其次,在掌握了学生的学习情况后,教师应该根据课程标准的要求,精心设计各个教学环节。要构建高中政治高效课堂,教学流程是极其重要的部分,教学环节的落实及教学目标的实现都离不开科学合理的教学流程设计。在各个教学环节中,教师应发挥自己的主导作用,在引导学生学习和探究时要注重教学的艺术性。课堂导入的方法多种多样,教师需要结合具体学习内容和学生的认知特点,选择恰当的导入方式。例如,在教学《货币的本质》时,笔者直接抛出问题:“老师认为,纸币是没有价值的,为什么美国一直施压让人民币升值?”由于学生不了解货币的本质,以及货币和纸币的联系与区别,这一问题引发了学生认知上的冲突,从而顺利进入接下来的教学环节。在教学完《货币的本质》后,笔者引导学生探讨“世界上各种货币之间为什么存在不同的汇率差异,人民币升值给中国经济带来的利弊,以及对于中美贸易的影响”。这样的问题设计深化了学生的思考,有助于培养学生分析问题的能力,以及对所学知识的应用能力。
2.4贯彻动态课堂
为了提高课堂教学质量,构建高效课堂,高中政治教学应该贯彻动态课堂,并在教学过程中要有计划、有目的地推进,最终实现教学目标。在备课前,教师应先吃透教材,在此基础上对教学内容进行有效扩展,不仅包括生活中有关知识的扩展,也包括理论知识的扩展。这就要求教师从实际和学术的角度出发,精心设计教学方案,使高中政治课堂具有一定的研究性,以实现动态课堂。同时,教师要预设教学中可能出现的问题,学生可能疑惑的内容,因为教学是一个动态变化的过程,在课堂上可能会出现各种问题,所以教师在备课时要充分考虑到这些因素,并制定相应的方案。
结论
我国正处在教育改革的新时代,我们要对自己的教学工作提出更高的要求。在教学的实践中应在尊重教学实际的情况下,依据新课改的要求,创设丰富多彩的教学情境,提高学生在政治课堂的参与度,进而促进高效课堂的构建。
参考文献
[1]陈映梅.浅谈政治课堂教学的导入艺术[J].西江教育论丛,2017(03).
[2]刘奎.探究高中政治课堂教学的有效性[J].青少年日记(教育教学研究),2018(02).
论文作者:汪正军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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