重庆市潼南区实验幼儿园 402660
摘 要：人本主义的教育思想，就是建立在人本主义心理学之上的以培养完整的人为目标,强调以人为中心，重视发展个体的潜能和实现自身价值。借鉴人本主义的教育思想能够为学前教育工作者重新审视儿童、发现儿童、尊重儿童、理解儿童提供一种全新的视角与思考，有利于学前教育工作者打破传统教育观的束缚,有利于建立积极的、科学的教育观，有利于以儿童发展为核心的学前教育质量的切实提高。
关键词：人本主义 教育思想 科学 学前教育观 树立
以人本主义教育思想为核心、树立科学的学前教育观有着非常重要的意义，这方面的探索能够指导我们优化日常教学工作，从而在学前教育时期为幼儿的健康成长做好保驾护航的工作。我们首先需要对人本主义教育思想的内涵建立起准确认知，在此基础上不断促进各项细节工作的优化改进。以下笔者结合日常教学经验对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。
一、人本主义教育思想的基本内涵
1.在人本主义的教育思想中重视学生的个性差异。由于每个人的家庭背景、生活环境知识水平、接受能力兴趣爱好和思考方式的不同,因此，罗杰斯认为学习个体之间存在着明显的差异，每个人都是按照一种与其自我概念相吻合的方式行事的,认识是其自己行为的决定因素。这就使得教师要尊重学生按照个人所擅长的或喜爱的方式去学习与生活，允许学生做出更多自由的选择，并且要花更多的时间去了解每一个学生，了解每——个学生独特的兴趣、风格和特长。在此基础上,教师还要帮助学生探讨和深入地了解自己并认识到隐含在自身中的个性，发展自己独有的潜能和创造力，最终实现自身的价值。
2.人本主义教育思想中注重完整的人的培养。人本主义心理学家认为心理学应该探讨的是完整的人，而不是把人的各个从属方面如行为表现、认知方面、情绪障碍等割裂开来加以分析。因此，罗杰斯批判传统的学校教育把儿童的身心割裂开来，儿童的心到了学校，身体和四肢也跟着进来了，但他们的感情和情绪只有在校外才能得到自由的表达。他认为情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分。这种知情融为——体的人，他称之为“完人”。人本主义教育就是要关注个体的身体，认知情感态度等多方面完整的发展。
二、树立科学的学前教育观
1.学前教育观的内涵。21世纪，儿童这个社会中特殊的群体受到了前所未有的关注。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人们开始渴望了解儿童，希望能够通过创设良好的教育为儿童提供高质量的生活，而拥有正确的科学的学前教育观是学前教育质量提高的必要前提。从古至今,人们对于学前教育观的认识一直莫衷一是。根据李生兰著的《学前教育学》中所下的定义,学前教育观就是如何看待对待学前教育目标学前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、学前教育手段学前教育方法等观点的总和。然而，教育观不仅仅是在思想上的一种体现，它更是要求教育者积极地融入儿童的生活世界,始终用——种不断变化的、动态的眼光来看待儿童，看待学前教育发展的全过程。在此,借鉴人本主义教育思想来解读学前教育观，以期能更好地促使成人更多地去感知儿童的喜怒哀乐，真正地实现与儿童之间良好的沟通和交流。
2.树立科学正确的学前教育观
首先,尊重差异、促进儿童个性的发展。儿童之间是存在着巨大的差异的。每个儿童都是不同的，都是按照自己的方式来做事、思考。在传统的学前教育中，教师忽视了儿童的个体差异,忽视了儿童在学习方式、动作技能兴趣爱好、个性品质等方方面面的差别。教师没有深刻地认识到正是这些差别才使得每一个儿童是那么的与众不同而富有个性。在这个提倡张扬儿童个性的时代，注重儿童的个别差异尤为重要。
其次,学会等待，相信儿童的力量。科学正确的学前教育观要求教师要积极地看待儿童在自身发展中的积极主动的一面。儿童并非是无能为力的弱者，儿童是有能力的、自主的个体,他们是积极主动地与外界的环境相互作用来丰富自己的认知结构,提高自己的认知能力的。他们善于自主地发现问题、解决问题，积极应对外界的刺激。他们不是被动地由环境和成人加以改造,而是根据自己的想法、爱好、兴趣需要做出自主的判断。教师要学会耐心地等待儿童的探索与尝试，才能更好地发挥教育的优势。除此之外，在师幼互动的过程中.教师要相信在有些时候当儿童遇到问题或犯了错误的时候是能够意识到的,教师要相信儿童并可以适时地提供-些建议，留给儿童独立思考的时间，等待儿童自己寻找解决问题的答案、自己纠正错误,相信等待的价值，相信儿童能够自助，在自助的过程中也会逐渐地成熟与发展起来。
最后,全面看待儿童的发展。传统的学前教育课程重视儿童语言和计算在儿童智力发展中的重要地位，忽视非智力因素在儿童成长中的作用。基于培养“完整”的人的教育理想，科学的学前教育观要求教师全面地看待儿童的发展，不能只是片面地强调某一方面。儿童应该是作为一个整体来发展，儿童的发展涉及到许多方面,心理的生理的、社会的情感的、艺术的等等都是作为一个整体共同促进儿童的成长，各个方面之间都是彼此联系、有机结合、相互渗透、不可分割的。
参考文献
[1]张立祥 促进学前教育科学发展[N].江淮时报，2017，12，26，（003)。
[2]杨林国 加强内涵建设,推进学前教育科学发展[J].江苏幼儿教育，2017，（02)，1。
论文作者:吉霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
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