关键词：小学英语；生活化教学；研究现状及思考
一、小学英语生活化教学的现状
1、小学英语生活化教学理念普及度低。生活化教学理念产生于上世纪70年代，在此后经历了一系列的演变和发展，生活化教学越来越成为全世界英语教学的主流［1］。虽然小学英语生活化教学是教学发展的必然趋势，但其普及度仍是比较低的，生活化教学注重情景教学，但据调查发现现在的小学生的英语课上这种方式还是比较少的，大多数老师还是采用传统的教学模式，老师一股脑的将知识抽象的灌输给学生，忽视了学生现阶段的心里发展特点，没有注意到现阶段学生的接受能力比较低，应采用一种生动有趣易于接受的方式来教学，这才是适应小学生的发展特点的，这归根究底还是小学英语生活化教学的理念普及度低，没有使教师意识到这一理念的重要性，教育部在此后应出台一些政策，普及生活化的教学理念，将其落实到实处。
2、小学英语生活化教学手段方法单一，不够丰富。高效率的教学手段及教学方法会使老师的“教”和学生的“学”达到事半功倍的效果。如果老师上课采用讨论法、演示法、实验法等多种教学方法而不是单一的讲授法，多种方法相互配合，会使老师的教学更加生动有趣，更具有吸引力，学生会在老师及良好学习氛围的带动下充分发挥自己的学习的积极性、主动性及创造性，教师的主导作用，学生的主体地位都会得到充分的显现。二者相辅相成，互为依存，达到事半功倍的效果。单一的讲授法不仅会磨灭学生的学习兴趣，也使老师忽略了学生的“最近发展区”，教师应该利用新的教学模式来帮助学生不断突破“最近发展区”，使学生得到长足的发展。维果茨基的最近发展区理论给教学实践提供了一种积极的信息，它强调了教师在教学设计、教学原则和教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平，以及教师在教学中的“桥梁”作用。所以，在今后的教学过程中教师要丰富自己的教学手段、教学方法，激发学生的发展潜能，使学生得到全方面的发展。
3、小学英语生活化教学的师资力量有限且分布不均。习近平总书记在全国教育大会上指出教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。可见，教师在学生的发展过程中是极其重要的，然而小学英语生活化教学对教育工作者提出了更好的要求，不仅要求老师自己对知识熟烂于心，更对教师的教学技能、教学方式提出了一定的要求。理论知识功底扎实，教学方式得当，无疑对新一代的教师教学提出了更高的要求，这种全面发展的高素质人才还是比较短缺的，是当代教师需要学习的，当代教师应树立终身学习的理念，学习科学文化知识，学习教育教学方法，不断提高自己的专业素质和教学技能，促进自身的全面发展。本就不多的“全能型”教师人才又集中分布在经济发达的城市地区，偏远农村地区的师资力量远不如城里，小学英语生活化教学就更难以实现了，这也引发了教育不公平的问题，这也是教育部急需解决的问题，国家应致力于教育公平的实现，不仅要让学生有学上，更要学生上好学，有质量的学。
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二、对小学英语生活化教学的思考以及给出一定切实可行的建议
1、加强教师小学英语生活化教学的理念。教学理念是蕴藏在教师心底的一种执念，它指导着教师的一言一行，只有加强教师生活化教学的理念，让教师的内心认可生活化教学，才能使教师将生活化教学落实到实处。学校可以举办一些有关生活化教学的座谈会，向教师讲述生活化教学是什么，使教师了解到生活化教学的必要性，要与教师进行认真的沟通，要动之以情，晓之以理，讲道理，摆事实，要用心使教师从心底里肯定小学英语生活化教学的重要性，并将这种教学模式落实到实处。学校亦可以带教师们参加一些优秀教师的生活化教学的优质课，使教师们亲近现场，体会到生活化教学的魅力，感悟到生活化教学的益处，将这种教学元素融入到自己今后的教学过程中，为自己的教学增添一份色彩，为自己的教学注入一定的活力，顺应时代的发展，符合新课改的要求，符合国家教育方针的发展需要。
2、加强对小学英语生活化教学的监管。相关研究机构和教育部门要增强扶持力度，加强小学英语教师关于生活化教学的理论观念，在此过程中，要严格实行监督，确保教学工作可以落实到具体工作中［2］。 不仅要加强教师小学英语生活化的理论教学，也要加强小学英语生活化的实践教学，理论与实践的有机结合，才会将小学英语生活化教学落实到实际工作中，才不仅仅只是纸上谈兵，才能提高小学生英语学习的水平和质量。学校在进行小学英语优质课程的评选中也应将生活化教学这一元素纳入其中，促使教师在日常的教学过程中注意生活化教学、情景教学，将小学英语生活化教学这一新颖的事物真正的落实起来，推动教育事业向着更科学、更民主、更自由的方向发展，充分践行教育部倡导的素质教育。
3、提高小学英语生活化教学教师团队的整体素质。教师的一言一行都会对学生的人生观、价值观、世界观产生重要的影响，因此提升教师的整体素质是十分有必要的。学校可以定期举办小学英语生活化教学优质课的评比活动，并对优秀教师给予一定的奖励。让教师在比赛的竞争氛围中更加注重生活化教学的实践，不断完善自己的教学方式方法，更注重联系情景，联系生活，形成师生交流、互动友好的课堂氛围，同时在比赛的过程中学习和借鉴其他老师的可取之处，弥补自己的不足，在以后的生活化教学过程中加以改进，不断完善，在竞争中进取，在交流中提高。师资分配不均是目前存在的一种状况，为了改善这种状况，或许有关部门可以创建一套人才激励体制，倡导人才入乡，在他们的帮助下使乡镇中的小学英语变得越来越生活化，使小学英语生活化教学不再是城市学生享有的专利，实现教育的公平公正，共筑学生的美好未来！
结束语
总而言之，随着素质教育的推行以及为有效培育出跟我国社会发展相适应的人才，小学英语生活化教学是大势所趋。我们要在信息弥漫的当今时代，紧跟时代潮流，严格践行教育部倡导的教育方针，将小学英语生活化教学落实起来，为教育教学的发展贡献一份力量。虽然，小学英语生活化教学仍存在一定的问题，但只要各方力量汇集，万众一心，小学英语生活化教学一定会克服阻挠，以一种完美的姿态出现在大众的视野。望小学英语能够在今后的发展过程中不断朝着生活化的方向迈进，与社会发展相适应，我们一同见证小学英语生活化教学蓬勃发展的未来！
参考文献：
[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理， 2016（09）.
[2]孟红.小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J].中国校外教育， 2017（25）.
论文作者:陶玉芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
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