苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】
让音乐音乐课堂回归本真有着重要的意义，本文从三方面论述，义务教育阶段的音乐课堂的本质、义务教育阶段音乐课堂的不合理现象、回归最本真的音乐课堂，通过我们的努力让孩子在未来的人生道路上走得更好，走得更远。
【关键字】
音乐课堂；教师；内容 ；形式；本真。
乐教育是一种人文性的教育，是培养和提高学生对美的感受、表现、鉴赏和创造的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激励创新意识和创新能力，全面提升学生的素质的教育。但是音乐的课堂现在存在着太多的不合理现象，我们要想回归本真的音乐课堂，就要杜绝不合理现象的出现，做到去伪存真，让我们的课堂简单而纯粹。
一、义务教育阶段的音乐课堂的本质
实践性是义务教育阶段课程性质的重要特点，只有通过实践学生才能获得对音乐的直接经验和丰富的情感经验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。因此义务教育阶段的音乐课堂重要的是让学生打好音乐基础，在潜移默化中促进个人的全面发展。但目前我们的音乐课堂上还存在着或多或少的、这样那样的不合理现象。
二、义务教育阶段音乐课堂的不合理现象
1、音乐内容与音乐学习时间和学科地位不相称
音乐课程的性质决定了音乐教育必须具有鲜明的实践性。因为它不具有语义的确定性和实物形态的具象性，它的教学必须通过一系列的实践操作展开，比如聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐创编。想在一周两节课、共90分钟的时间里学会聆听演唱已实属不易，更别提难度更高的综合性艺术表演和音乐创编，更雪上加霜的是，艺术课程受到越来越多的重视，学习的内容增多，难度提高，但是课堂上还要受到语数外老师的留学生和拖堂等干扰。这对我们音乐课堂来说很艰难，难的不是学不会，而是没时间。
2、学科综合化的音乐课堂变成厚此薄彼的综合课
为了体现学科综合的教学理念，一些教师的课堂真的很热闹，为了活跃气氛，课堂上融合了舞蹈、美术、地理等等知识内容，大量地引用其他学科知识确实能够丰富课堂，活跃课堂气氛，但是不加节制的丰富容易喧宾夺主，因为这些花哨的东西已经脱离了音乐课这个教学主线了。在教育部制定的《义务教育音乐课程标准》2011版中的课程基本理念中明确提出，音乐课程的基本理念之一是突出音乐特点，关注学科综合。音乐课堂就应该是音乐唱戏，其他学科搭台的氛围，而不是本末倒置。
3、教学手段和模式逐新求异，存在做秀嫌疑
随着科学技术的进步，如今的音乐课堂可以说是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆各种高科技的教学用具被引进进入我们的音乐课堂。现阶段有很多教学手段被一些地区和学校强行推进课堂，比如“微课”、“慕课”、“白板课”等，甚至在教师职称评定时把掌握这些手段作为必需选项。这种形式大于内容的花头对我们的音乐课堂产生了不小的影响。这些只是教学手段，是新形势下产生的对音乐课堂教学的一些尝试，并不是教学成果，更不能为了附和先进教学技术而忘记这些只是服务于教学内容的不必要选择，否则就有做秀之嫌。
4、音乐课堂五线谱教学等脱离实际
五线谱教学一直是一些地区提倡的教学方法。而这种教学方法对于小学生来说辩识难度特别大，因为这种教学方式更适合乐器，特别是西洋乐器例如钢琴、小提琴等乐器的教学，它需要学生花上大笔时间辨识，而遇到不同的调号时候学生采用首调唱名法会来不及反应，因为不同的调号同一位置的音符是不同的唱名；用固定调唱的话识谱相对容易许多，但是音准更难把握，多数是专业人员或西洋乐器演奏者采用这种方法。提倡采用五线谱教学的地区多受教研员专业种类影响，如教研员从小学习钢琴等西洋乐器，接触五线谱时间较早，认为学习上应该没有什么难度，但是他们却忽略了更多的学生从小没有接触过五线谱。而简谱易学易记，相比五线谱更容易被学生学习并记忆。
5、音乐课堂所教内容泛泛而谈，缺乏针对性
音乐课堂不是学生学习音乐的唯一场所。学生在课堂上的音乐学习更多的是学习什么是美，如何创造美、欣赏美等等。小学阶段的音乐课堂不应该眉毛胡子一把抓，而是要有的放矢，毕竟义务教育阶段的音乐课程只是一种基础课程，是为了掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好基础的课程。因此在我们的音乐课堂不应该把合唱、舞蹈、器乐表演等等艺术表演都纳入到音乐教学中来。我所了解的一些地区因为都要体现各自的办学特色，大量地参加一些比赛，而每个比赛都要准备好久，大量的比赛让学生脱离课堂，加大了教师的工作量，不仅降低课堂教学质量，也给不公平竞争提供了大量的机会。
三、回归最本真的音乐课堂
如果音乐让孩子们感受不到美、理解不了美、创造不了美，那这样的音乐课堂要它何用。音乐教育是音乐的教育，音乐课堂是音乐的课堂，我们允许音乐课堂采用丰富的教学手段，新颖的教学模式，但是请尊重每一位音乐教师的智慧，因为我们的课堂最重要的是内容，我们是音乐课，课上的主要内容就应该是音乐，学科综合要注意不能喧宾夺主；既然你给了我两节课的时间，请允许我用两节课的回报，再伟大的产出也需要相应的投入；音乐课堂需要丰富的教学手段，音乐教师也要跟上时代的步伐，学会运用丰富的教学手段为我们的课堂教学服务；简谱教学已经实践了那么多年，也培养出了许多全面发展的人才，使用五线谱教学这个措施应该因地制宜，再三斟酌；音乐的课堂是孩子们学习音乐的重要阵地，但不是唯一阵地。我们在的音乐课堂应该多注重歌唱和表演，其他的乐器技巧学习可以留给社会，这样明确的分工协作，并公平的竞争。
总之我们的课堂是美好的，教学手段是多样的，教学目标是明确的。也只有注重音乐的内涵，去伪存真的课堂才总会在我们认为平庸的时候，不断地给我们的课堂制造惊喜。我们的音乐课堂就应该是简单而纯粹，让孩子在未来的人生道路上走得更好，走得更远。
【参考文献】
[1]《义务教育音乐课程标准》（2001年版）中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社
论文作者:刘帮坤
论文发表刊物:《语言文字学》2016年8月
论文发表时间:2016/11/18
标签：音乐论文; 课堂论文; 线谱论文; 本真论文; 课程论文; 义务教育阶段论文; 教学手段论文; 《语言文字学》2016年8月论文;