摘要：在小学英语教学过程中，阅读教学属于一项重要的学习及应用项目，阅读在一定程度上能较好地激发学生的学习兴趣，帮助学生积累英语词汇及语法知识，还能让小学高年级学生认清英语文章的主要结构，丰富进行的阅读量。自主的阅读能力对于小学高年级学生来说尤为重要，英语阅读能力的培养是长期的发展及积累得来的，为了更好的培养小学高年级学生英语的自主阅读能力及水平，笔者针对现阶段小学高年级英语阅读教学进行了分析。
关键词：小学高年级；英语阅读教学；培养自主阅读能力
引言
小学英语学习属于学生整个英语学习阶段最为主要及基础的一部分，阅读教学又属于英语教学过程中重要的环节之一，提升小学高年级学生的阅读能力及学习兴趣是提高小学高年级英语教学质量及教学效率的有效方式。小学高年级英语教师在进行阅读教学的过程中应选择科学、合理的教学方式不断促进学生阅读能力的培养及提高。
1.现阶段小学高年级英语阅读教学中的现状及培养学生自主阅读能力的意义
1.1现阶段小学高年级英语阅读教学现状
现阶段小学高年级英语阅读教学过程中学生的阅读方式存在很大的问题，主要是由于英语教师在阅读教学中采用的方式较为单一，未能充分发挥阅读的主要作用，教师大多采用将阅读教学当作一般的课文进行生词、词汇及语法的讲解，将重点放在了语法的教学及词汇的积累上，忽略了阅读的实际意义及训练作用，小学高年级学生缺乏阅读方法方面的正确引导导致阅读能力的低下；阅读能力的高低还受到单词、字母、短语及语法等影响，在小学英语教学过程中教师一般主要侧重点为听、说技能，碎玉词汇的拼读及认读具有一定程度的忽略，导致学生在拿到一篇阅读文章后，首先对文章中的句式及陌生词汇产生了疑惑感，感觉文章整体上较难理解，有了这种先入为主的想法后，学生在阅读过程中基本处于一个思路混乱的状态；由于阅读材料毫无新颖及对学生没有吸引力，导致小学生使用英语的范围较小，利用英语进行交流的机会较少，掌握的英语阅读资料匮乏，难以控制课外补充阅读，导致学生无法很好的提高阅读能力。此外，我校是广西第一所孤儿学校，高年级孤儿孩子的英语阅读水平还受到家庭教育缺失、阅读量偏低的影响，这也给我在小学高年级英语阅读教学上提出了更高的要求和更多的思考，同时也更有研究和实践意义。
1.2培养小学高年级学生自主阅读能力的意义
小学高年级学生在进行阅读能力的培养过程中，不仅训练了自己拿到一篇文章后进行阅读及快速理解的能力，还能在一定程度上优化学生的写作水平，学生在阅读材料中能学习到一定的写作方面的经典句型，能运用到写作中去，还能让学生学习一些语法，加深语法的学习及记忆，还能加强学生的词汇量，提高小学高年级学生的英语学习水平及学习效率。
2.小学高年级英语阅读教学中自主阅读能力培养的措施
2.1优化英语教学中阅读环节
在小学高年级英语阅读教学课堂中，学生应发挥自己的学习主动性，在教师讲解的基础上全面理解阅读资料，达到与作者形成思想共鸣的目的，准确及深层次的理解作者想要表达的感受及情感，理解作者在阅读材料编写的时的思维，为了有效提高学生的理解能力及阅读能力，英语教师应优化教学环节，在进行阅读教学前，为了有效激发学生的学习兴趣及学习积极性，教师可以借助阅读材料中的图片、插画，或采用多媒体方式播放相关幻灯片等让学生预测阅读材料所讲的内容，在猜测了阅读材料所表达的主要意思之后再将学生们自然的引入阅读教学过程中。在进行阅读的过程中，先给予学生充分的时间及空间去大致浏览全文，将全文的中心意思、生字、词汇等找出，将主要信息概括出来，有效的帮助学生掌握及学习阅读材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读完资料后，教师可以针对这一阅读材料进行拓展性阅读问题的提出，借助口头提问及书面答题的方式对学生掌握阅读材料的程度进行检测，结合课外素材与知识点进行训练，拓展学生的阅读视野，加深对材料的理解及学习。如在进行《Where are you going》一文的阅读教学过程中，首先向学生们提问：同学们都有什么样的旅行梦想呢？然后由此将学生们引入到相关的阅读材料中去，而后引导学生进行泛读略读及跳读，帮助学生掌握这篇阅读材料的基础意思，最后针对这一阅读材料进行拓展问题训练，对学生是否深刻理解阅读文章的深层意义进行检测，向学生们提问：是否理解到这种现象后作者想要表达的深层意义及问题。加深学生对于阅读材料的理解及学习，优化学生们阅读的环节及步骤，使得阅读学习变得条理清晰、目标明确。
2.2培养学生的语感能力
语感是需要长时间积累及锻炼的较为直观的进行感悟语言的一种技能，是人们对英语阅读进行分析、内化及吸收的过程，语感是学习一切语言的基础条件。语感对于阅读具有一定的必要性，教师在进行小学英语阅读教学过程中应不断将教学方式进行优化，在教学过程中重视对学生语感的培养，通过创设情境教学法、开展课外英语训练小活动及比赛等形式锻炼 学生们的阅读语感能力，使得学生在阅读能力上得到较好的提升及发展。在进行语感的培养过程中应以英语单词及生字为主要依据，引导学生在阅读材料的情境中快速做出判断，把握阅读材料的主旨，加强学生们阅读及背诵的训练度，阅读能力的培养需要英语词汇及语法的熟练应用，拿到一篇典型的英语阅读资料后教师可以采用安排学生进行朗读及背诵的方式，帮助学生扩充词汇量，加强学生对阅读材料的理解能力，只有读的多了，语感才能形成，对于提高阅读能力具有一定的促进意义。
2.3帮助学生形成较好的阅读习惯
英语阅读属于一项较为复杂的心理认知活动，英语阅读活动要求学生利用自己拥有的英语知识背景对材料进行感知、分析、观察、探究、判断、推理及记忆，阅读材料的理解过程是积极理解及接受书面信息的交际过程，但由于缺乏阅读技巧及阅读材料的趣味性较低，导致学生对于阅读学习兴趣缺乏的现象出现，因此，小学英语教师在进行阅读教学过程中应对阅读策略进行指导，以便学生形成较好的阅读习惯。对阅读方法进行有效指导，指导学生学会默读的习惯，一字一句的进行阅读增加了阅读时间，学生进行默读的过程中应将注意力停留在符号上，避免注意力分散的现象，有效的提高阅读速度；教师还应指导学生扩大视野，避免出现在默读这一句子过程中又回过头去看上一句的重复阅读现象出现；还可采用定期组织英语角、英语对话训练比赛、英语朗读比赛等方式让学生了解自身阅读过程中的不足及阅读能力的优势等，进行不断的改正及优化，让学生在英语教师的指导下养成良好的阅读习惯，加快阅读速度。
3.结语
在英语阅读教学的过程中培养学生的自主阅读能力对于发挥学生的学习主体作用具有一定的意义。英语教师应该给予学生充分的时间及空间进行阅读，在教学过程中不断引导学生深入阅读材料进行理解及学习，优化学生的阅读习惯，培养学生的语感能力，为小学高年级英语阅读教学水平的提高打下坚实的基础，从而提高小学高年级学生英语自主阅读能力及学习的总体水平。
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论文作者:余希圆
论文发表刊物:《基层建设》2017年第13期
论文发表时间:2017/9/14
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