关键词：技校数学 情感因素
河北邢台技师向 质量 知 传校数 率 措 这校数
一、 入 学生， 立情深 了解 消除对 绪
技校部分学生，有的是单亲 ，有的是困 ，有的是家庭 难家庭暴发 对孩子从小 管教，有的 倦学习 十 、户家庭但 缺乏 厌 。他们 七八岁， 想 干 有“ ”， “义 ”，敢 敢 富 朝气 喜欢交友结队也讲 气 不怕天不怕地 有“ ”， “ ” “ ”更 牛气 脾气暴躁更具 火气 。集 四气于一 的 生转折阶 教师要善于发 的 ， 导义身 人 段。 杨他们 朝气 引气，消 ，消 秀教师 是教育工作 ， 是社除牛气 灭火气。优 首先 者 更会工作 要 的电 ， 解 的者。 知道当前最热播 视连续集 了 最流行 流行歌曲， 的 物，要 学生 的哪 书， 爱最流行 卡通人 知道 最喜欢看 些 最唱的哪 ， 的 物 有与学生有 语 ， 能首歌 最崇拜 卡通人 。只 共同 言 才了解学生，走 学生，理解学生， 能有 好的师生关系近 才 良 。
二、 意 ， 建和 的师生关系乐 奉献 构 谐1 、 业 业 我工作做学生的敬 精 。忘 榜样不少技校数学 师 数学是文化课， 专业课 专业技老 总觉得 没 和能课重要，有一种 边远化的感 ，工作 情高 ，表被 觉 热 不起来 现出得过且过的 管什 动机、 ， 技工教育倾向。不 么 或原因 既然选择了这个职业， 要有 于吃 于 的 ， 应该 爱自 的就 敢 苦敢 奉献 精神 就 热 己职业 业 ， 业 业 在一个 ， 能。敬 不易 精 更难。精 难就难 精字上 不 只满足于简单 成任 ， 是要 新 ， 提高技能，完 务 而 不断更 知识 不断 不断增长 干 要边工作、边学习、边思考， 力做到 思考才 。 努 纵向 以求深， 思考 新， 思考 ，多 思考 ，横向 以求 逆向 以求变 向 以求通 独立思考 ，教师要有 的专业 、 的科学文化以求准 精深 知识 广博 知识、多方面的教育理 ，教师要有 的语 表达能力、组论知识 超强 言织管理能力、教育能力，善于开动 新点子、新 法， 力脑筋出 办 努把教育工作做 ， 业做 为 有全 心的投入， 会细 把事 精。因 只 身 才 忘记烦劳， 有 我工作， 会乐 疲 反一个 做 如只 忘 才 此不 。相 人 事 果丧失激情是 的， 为 志， 目非常可怕 因 它不仅使人丧失了斗 失去了标， 长 地 动力 工作 实， 管干什更使人 久 失去精神 和 热忱。其 不 么职业， 做什 情， 要 真情， 却 自我， 能达不论 么事 只 倾注了 忘 了 才到 业— 业 业 业的 性 ，实 从尽职尽 到尽善敬 精 敬 精 良 循环 现— — 责尽 ，从 好到 秀到 的 跨美 良 优 卓越 不断 越。
2 真情 学生的学习 情、 倾注 。激起 热教师作为长 教 ， 应该表 对学生的关者和施 者 时时处处 现出爱 要 重学生的心理特征 ，教师要多 “孩。首先 尊 和认知规律 以子”的 能 是 “成 ”的 ，技校学生眼光而不 总 以 人 眼光去看待 看上去象成 ， 心理 是孩子 教师 有 弃师 ，用人 但 上还 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次 只 放 道尊严平等、长 份 关 、 、 重 ， 是建 师生关者身 去 怀 鼓励 尊 他们 才 立和谐系的有效 种关爱 用多种方式表 ，要从小 做措施。这 可以 现 事 起。
例如 在辅导学生 ， 小心 下的你 时 可以帮他们捡起他们不 掉 东西。
教师应 走下 台， 学生 课，轻 专心 课的学生，经常 讲 警醒 听 触不 听既警告他， 在 学面 的面子 一个数学又 同 前保留了他 。同时讲完 概念 后， 据学生表情 反映适 提 ， 大 能 懂或定律 根 和 时 出 这样讲 家 听吗，有什 问 ，及 解学生的问题 困 课堂教么疑 请说 时排 和 惑。因而学中教师 一 亲切的微 ， 一个信任的 ， 一句 的每 丝 笑 每 眼神 每 温馨学院 李艳艳培养 培养 关系话 每 明 手势 都 触 绪 都 诱语， 一个 确的 …… 会 及学生学习的情 ， 会发学生情感的 投入 一切又能 教师与学生之 关系积极 。这 促使 间 融洽 民 和谐 使 家无 无束 挥 激起、 主 ， 大 拘 ，尽情发 主动作用， 学习情 只有师生感情产生 鸣，才能 学生对数学课产生浓厚的热 。 共 使兴趣， 达到 化的教学效 有师生之 、以期 最优 果。只 间具备协调 融的良好 围教学的 程 目标才能顺利进 完成 ，洽 氛 , 过 和 行和 。此外 可巧妙的运用每天课前课后的 ， 天将自己对学生的一片关以 寒喧 聊爱之情表达 ， 解学生的思想动 ，及 教学方出来 同时了 态 时调整法 对学生的关爱表 在 事事 ，如天 转 及 提 学。 现 时时 上 气 冷时 时 醒添 衣服注 保暖；通过家访或 话了 经济 难 家生 加 意 电 解 困 的生学；路 到学生主动打一个 或一个微 爱的力 是庭 上碰 招呼 笑。 量 无穷只 付出就 报 付出 越 报就越丰厚 就的， 要有 会有回 ， 的 多，回 ， 会成爱生——尊师——更爱生——更尊师的情感 流 动 爱学形 交 互 。
生是教师职业 德的核心 ， 是教育 恒的主题 只有老道 和精髓 也 永 。
师对学生注倾真情与爱心，学生才会“亲 师，信 ” 爱的其 其道 。
力 是 的，爱心是建 师生关系的承点量 无穷 立和诣 。
3、 发掘 点， 发学生的学习兴趣 自尊、自爱、自信，优 激 。
是学生主动学习的情感基础，技校学生大多数 有自 心理与较都 卑的自尊心，而且 们对于老师给 自己尊重 信任的 谈 止强 他 予 和 言 举有特 的 感，教师应该懂 ，任何 希望自己的 为往往怀 殊 敏 得 人都 行能 到 的 甚至是表 ， 多 ，多 自 的 ，得 别人 肯定 扬 不论 么平凡 么 卑 人其内 都 丝 尊。 段很 够得心 有一 自 作为技校学生，初中学习阶 少能到老师表 ， 们更加 望教师对自己 为的表 ， 完全是一扬 他 渴 行 扬 这种正 的心理需要， 要 教师要善于发掘学生的 点 长常 这就 求 优 和，每个 有 的亮点，教师要及 学生的 点，适 的处 人都 他 时肯定 优 当点 缺点 大学特聘教 、华师一 中高级心理 师破 。武汉 授 附 咨询 尹邓安老 期 认 ： 缺 越 评越师在长 研究中 为 “学生的 点 批 多，差生是差的家长 老师 造 的 ”“ 点 会 ，缺点 多和 共同制 出来 。 优 不说 跑掉 说”不得了。
如 们感到自己 到老师的重 ， 学习的 情假 他 受 视和肯定 其 热 和自信心 会大 ， 会 而加 努力学习，去 取进步，期就 增 就 因此 倍 争 盼荣 反之， 老师对 们 有 见或 ，动 面 责批誉。 倘若 他 怀 偏 歧视 辄当 指或 ， 势 会损 学习的 性，助长 学情 ，更评 羞辱 这 必 伤其 积极 其厌 绪为 重的是 能 们 的 反心理， 发“火 ”，严 可 激起他 强烈 逆 爆 气 把他们 向 子 的 地推 破罐 破摔 境 。
，教师要 地去帮助 们取 学习进步，启发此外 满腔热忱 他 得 他们发 自己的 点在学习 的进步，从而 发 向 的现 优 上 激 其积极 上 热忱力和 量。
论文作者:李艳艳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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