山东省潍坊市潍城区军埠口中心小学 261052
摘 要：《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”
关键词：课堂评价 小学数学 高效课堂
评价贯穿于教学的始终，关注课堂教学中的评价行为，是提高课堂教学效果的重要途径。小学数学教学评价一般包括对学生知识、技能的掌握，学习方法、思维方法、学习效果、能力发展等智力因素的评价，以及学习过程中表现出来的态度、兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的评价。科学利用评价，引导学生积极主动地参与学习，是提高课堂效率的关键所在。
一、运用激励性的评价，营造一种宽松、和谐的课堂氛围
在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，心驰神往。激励性评价能触动学生的心弦，唤起学生内心的激情，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师要善于捕捉学生的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也变得活跃起来。
一个真诚的微笑、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等，这些充满激励性的无声的评价将牵动学生的心，让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种平等、高涨的情绪中进行思考和学习，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。学生在激励性评价下充分享受到成功的喜悦，培养了他们的自信心。
二、合理运用即时评价和延迟评价，保证学生的思维始终处于活跃状态
学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对学生的评价应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感融洽之时，即时评价学生，适时发现他们的亮点。
每一学段的目标是该学段结束时学生应达到的要求，教师需要根据学习的进度和学生的实际情况确定具体的要求。对基础知识和基本技能的评价，应以各学段的具体目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解与掌握程度，以及在学习基础知识和基本技能过程中的表现。在对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求。在对学生学习过程进行评价时，应根据“经历、体验、探索”不同层次的要求，采取灵活多样的方法，在实施评价时，可以对部分尚未达到目标要求的学生，可暂时不给予明确的评价结果，采取“延迟评价”的方式，当他们取得较好的成绩时，提供再次评价的机会，使他们的思维处于积极活跃的状态，看到自己的进步，树立学好数学的信心。
三、采取多元化的评价方式，促进学生的共同提高
每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。教师要用发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。教师应从多个角度去评价学生，并且要引导学生进行自我评价以及同伴评价，以达到共同提高的目的。
1.自我评价，认真反思。学生是评价的主体，他们想象丰富，具有很大的创意性，重视学生的自我评价可以提高他们的学习热情，客观地评判自己的优缺点。例如：“这节课你学习得怎么样？”“你觉得自己表现得怎么样？”学生对自己的行为进行反思的过程就是找出自己优缺点的过程。
2.学生互评,共同发展。互评的方式有利于学生之间互相学习优点,改正不足,也可锻炼自己判断是非的能力和表达能力,不断地发展和完善自己。但学生年龄小无法掌握评价的尺度,学生在课堂上毫无顾及地指出别人的缺点与不足，这不仅伤害了被评价者的自信心,而且也不利于学生养成相互合作的精神,这一环节需要教师的耐心引导，逐步提高他们的判断能力和评价水平,当学生用独特的眼光给他人进行评价的过程，也是他们共同发展的过程。
3.教师进行客观评价，因人而异。新课程要求关注学生的个体差异，这就要求教师对学生的评价要具有客观性。客观性的评价可以使不同的人在数学上得到不同的发展，使学生产生喜悦的情绪，这种情绪体验能促进学生自觉地向我们所提倡的方向努力，因此，教师在课堂上对学生提出的各种问题都认真听取，公平对待，把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自身的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。
4.呈现多样化的评价结果，激励学生的学习和改进教师的教学。评价结果的呈现方式包括评分或等级、评语、成长记录等。学生的数学能力不仅表现在测验分数或等级的高低上，还反映在探索、推测或猜想、推理等解决问题的过程中。分数或等级多反映出的信息毕竟是有限的，对于难以用分数或等级反映的问题，可以在评语中反映出来。成长记录作为一种物质化的资料，在展示学生学习成果，尤其是显示关于学生持续进步的信息方面具有不可替代的作用。
论文作者:季美荣 丁秀兰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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