亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”早期阅读对幼儿的人生成长进步有着重要的作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“幼儿对书面语言的兴趣和知识，是通过自身的经验建立起来的，在学前阶段，幼儿需要拥有自己的书，需要有自己随时可以取到翻阅的图书，需要有人给他们讲述和朗读书上的内容，还要有机会经常看到别人阅读。”婴幼儿处于语言发展的关键期，亲子阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有利于幼儿的语言发展。因此，幼儿园应让教学活动和家庭教育充分结合。对于小班幼儿来说，这样的互动过程中亲子阅读尤为重要。在教学活动中大力推动幼儿绘本亲子阅读活动，培养幼儿对阅读的兴趣、习惯，提高幼儿阅读的技能和水平的同时，有目的、有计划、有针对性宣传与介绍、帮助和指导家长进行亲子阅读，使幼儿能够在接受系统的、科学的、完整的早期阅读训练的同时，切实感受到阅读的乐趣，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。那么，在开展亲子阅读的过程中，应该如何发挥幼儿园的家教指导功能，引导家长进入亲子阅读的角色，使幼儿爱上书，爱上阅读呢？
一、小班绘本亲子阅读的现状分析
父母是孩子们的第一任老师，然而由于大多数家长都不是专业的教育工作者，不了解儿童心理学，所以往往缺乏正确的认识。许多家长都有开展早期阅读的意识，但缺乏对亲子阅读的内涵和价值的理解。在阅读材料的选择过程中，大部分家长往往不会过多考虑幼儿身心发展特点和需要，而是习惯性地从自身喜好出发，代替幼儿的想法，也有一些家长过多注重幼儿的喜好，无科学判断等。由于家庭亲子阅读过程中缺乏科学指导，家长很容易用自己的喜好来教孩子阅读，并没有根据儿童的生理和心理发展的特点有针对性地指导，过分强调文字阅读，过度追求“结果”，而孩子们在阅读过程中提出的问题往往会被忽略。因此，缺乏合作、对话及互动的亲子阅读，不能有效地激发儿童的阅读兴趣和欲望，较难提高亲子阅读质量。
二、小班绘本亲子阅读的指导策略
1、创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为幼儿持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。家长可以在家里创设一个舒适自由的、富有童趣的图书小角落来吸引幼儿，小角落里放上不同形状的彩色垫子，让孩子拿着书去坐坐，当孩子在阅读时，放上合适的音乐来衬托温馨的气氛，这样会使孩子对图书小角落的兴趣更浓，从而激发幼儿的阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行亲子阅读的过程中，家长在朗读时运用夸张的表情、抑扬顿挫的音色、生动的语言、形象的手势，很容易就会引起幼儿的注意力，从而对阅读产生兴趣。读物是静止的，家长可以通过演绎故事中的声音，让读物变得“热闹”起来，特别是小班的幼儿往往会被一些有趣的声音所吸引，如果随着故事情节的发展，幼儿和家长一起模仿故事角色的语言、夸张的动作或神情，这样有助于帮助幼儿理解和把握故事角色的个性、情感和内心的想法，从而提高幼儿对阅读活动的兴趣。
2、选择合适的亲子阅读材料，掌握正确的阅读方法
最优秀的绘本，是儿童心理、情感、美德和成长教育最伟大的导师，也是播撒在孩子心田里的一颗颗幸福和爱的种子。在选择亲子阅读材料的时候首先要考虑的应该是孩子，以孩子为本位，根据孩子的年龄特征和发展需求来选书。比如选择图书时尽量选择印刷清晰优美的，图画色彩显眼、明丽的，人物和动物图像稍大的，且生动形象最好。图画尽量单一单幅，故事不要太长。故事内容要贴近孩子生活，以童话为主，语言口语化且易懂，便于孩子讲述。其次，家长还应教给幼儿有效的阅读方法，如指导孩子有序翻看图书，指导孩子看图联想、学会听读等。可以先让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了，从而掌握了正确的阅读方法。
3、运用多样化的阅读方法，提高幼儿的阅读能力
亲子阅读不是单纯地给孩子“讲故事”，而是要通过运用多样化的阅读方法，调动孩子主动参与，让孩子在听、读、讲、玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容，既享受到亲子阅读带来的无限欢乐，又逐步培养孩子的想象力和创造思维，促进孩子认知的不断提升。家长除了陪同孩子一起看图文艳丽的幼儿读物，也可以引导孩子观看一些影像、多媒体等有声读物。家长还可以让孩子认识一些常见的标记与符号、商店名称、路牌等，这些都能提高幼儿的阅读能力。
4、家长交流分享亲子阅读的经验
每个家长都是一个资源，在亲子阅读中，每个家庭都有不一样的阅读故事，亲子阅读经验交流会便能集思广益，达到经验共享。幼儿园通过调查表了解家长在阅读中的经验与困惑，然后上网查资料或请全园的老师出谋划策，解决家长们遇到的难题。
三、结束语
总之，小班幼儿亲子阅读的目的并不是为了要培养“天才”，也不是要用“读书识字”去填满幼儿快乐的童年时光，而是要让阅读成为幼儿认知和交流的重要途径，成为他们生活的一部分，养成幼儿良好的阅读习惯，引导他们成为自觉、独立、热情的阅读者，并终身受益。
论文作者:陈洁霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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