关键词：幼儿园大班；益智区；游戏指导；材料投放策略
一、前言
在很多幼儿园的区域活动设计中，都会设计一个益智区。所谓益智区，是指幼儿园为培养幼儿的智力，发展智力水平开设的常规性的活动区角，这个区域里，幼儿可以有多种玩具材料供玩乐，旨在通过对于益智玩具与学习用品的投放，让幼儿在动手动脑中开放智力，获得知识。益智区并不一定是一个固定的活动空间，有时候益智材料可以到达的地方均可以视作益智区。本文将以幼儿园大班的益智区为例，重点介绍该区域中游戏指导与材料投放的策略。
二、大班益智区游戏指导及材料投放存在问题分析
1.益智区游戏指导与主题活动关联性较弱
益智区中的材料与幼儿园进行的主题活动之间的相关性较弱，这意味着益智区中的材料是分开展示的。班级开展的主题活动应贯穿于儿童在日常生活中，益智区的材料也是很好的教育机会，益智区的材料所发挥的作用应该是去支持本班的主题教育活动，在我所观察到的多所幼儿园中，教师在益智区投放的材料与所开展的主题活动的关联性较弱。例如“好玩的绳子”主题活动，就可以在益智区放上很多粗细长短不一的绳子，让幼儿自己创造玩法，也可提供“绳子迷宫”让幼儿探索。利用益智区的材料达到对幼儿教学的目标也是材料的重要功能之一。
2.益智区材料投放的层次性不够清晰
益智区中的材料投放是要面向不同发展水平的儿童，每个幼儿的认知水平、能力和经验都是不同的。大班幼儿的自我评价能力逐步发展。在我所看到的益智区中，材料都比较单一，更新时间间较久，这样不利于幼儿在益智区实现自身最大化的发展。针对这种情况，教师可以在益智区中投放一些棋类游戏，根据幼儿的身心发展状况不同，可提供不同难易程度的棋类游戏。教师在投放材料后不能撒手不管了，还应对幼儿操作益智区材料进行必要的指导，因为有些幼儿在玩棋类游戏时不知道游戏的玩法，因此教师的指导是很有必要的。
3.益智区对于游戏与材料的操作规则不够明确
没有规矩不成方圆，活动中如果没有一定的规则，益智区活动就不能很好的开展，散乱现象随时有可能出现，这样就不利于活动目标的达成，更不利于幼儿身心发展。材料作为益智区的重要支撑，幼儿在益智区使用材料时也应该有一定的规则指导，例如每样材料的用法教师都应该表明，以幼儿能看懂的方式呈现出来，利用简易的图夹文告知幼儿玩材料的方法。关于玩完材料后的收拾整理，教师也应该以简单易懂的形式向幼儿展示出来。
三、在幼儿园大班益智区中游戏指导与材料投放策略
1.开展益智区活动前要将幼儿的健康与快乐放在指导的首位
教师应掌握科学合理的指导策略。首先，他们应该树立正确的指导观念，把幼儿的健康和幸福放在首位，并在管理和放手之间寻求一个平衡的程度，以便幼儿能够自由自在地玩耍。同时，它还可以科学有效地发挥作用，并且可以在娱乐的各个方面得到改善。
其次，在日常的幼儿活动当中，教师应训练自身观察和记录幼儿活动情况的能力，要主动去观察发现幼儿在实际活动中的发展情况，留给幼儿充分的活动时间，寻求教师介入指导的准确时机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，教师要在准确观察记录的基础上，有效提升自身的反思能力，通过反思在游戏指导中的方法、策略、效果来总结经验，积极同其他教师交流沟通，学习借鉴不同的方式方法，巩固自己的知识经验，有效的提高幼儿活动的指导效果
2.教师要掌握科学合理的指导策略
幼儿园的老师是儿童活动的指导，观察员和负责人。儿童活动需要教师的适当、科学和正确的指导，以促进儿童有效完成各项活动的任务并促进儿童的发展。有学者是指出，在指导儿童体育游戏活动时，教师会得到积极的指导，无效的指导和消极的指导，造成这种现象的原因就在于教师缺乏合理科学的指导策略，如教师介入的时机、教师的指导方式等。教师的有效指导依赖于教师对幼儿的有效观察，只有在有效的观察中教师才能准确的挖掘幼儿的真实需要，进一步把握、了解需要教师介入的时机。例如在《小白兔钻山洞》的益智区域游戏当中，教师将准备好的游戏材料——折叠安全垫，提前放置成小山洞的模样，引出小白兔钻山洞的游戏，教师讲明规则后，开始尝试第一轮游戏，游戏中出现小山洞多次坍塌的现象，教师赶忙过去将安全垫重新放置好，然后继续进行游戏，一轮游戏后，教师改变垫子搭放的样子，组织幼儿以同样钻山洞的方式钻过不同样子的山洞。在此次体育游戏活动中，教师主要是以练习幼儿的攀爬动作为主，以不同的山洞变幻形式来增加游戏的趣味性，教师所用的材料为可折叠性的安全垫，折叠性安全垫简单易变，但其可塑性低、变换方式单一，导致在游戏活动中多次因为材料的问题，而影响活动的进度与效果。
3.加强对于幼儿的自主性发挥能力培养的指导
良好的规则是一切活动的保障。大班是培养幼儿规则意识的重要阶段，为促进幼儿社会性的发展，规则意识应渗透于幼儿各项活动中。幼儿园体育游戏活动同样也是具有游戏规则的，并且也是因为有游戏规则的约束，游戏才更有趣味性，但教师有很多情况下，会不由自主的忘记规则与限制之间的度，导致幼儿在游戏中丧失自主发挥与创造的空间，造成幼儿在思考时呆板、局限的问题。正如黄丹在其研究中表明：幼儿的游戏活动应该是幼儿主动性、创造性的与周围环境相互作用，积极构建自己的经验，从而获得自主性的游戏性体验。幼儿园教师在开展体育游戏活动时会出现高控的问题，导致幼儿的自主性发挥空间过少。
4.材料的投放要支持幼儿园的主题教育活动
益智区域中的材料放置应支持课堂上的主题教育活动，以促进教育活动的更深入渗透。在启动主题教育活动之前，教师可以在益智区域中放置材料，例如“我爱小动物”的主题。老师希望让孩子们了解动物，了解动物并爱动物。老师可以在益智区放置一些动物拼图，难题的难度是容易的，还能让幼儿在拼拼图的过程中认识一些动物的外部特征。随着幼儿年龄和知识经验的增加，教师可将每个拼图变小一点，将拼图难度的增加，幼儿在拼图的过程中比较每种动物的不同。除了在益智区投放拼图，还可以投放印有动物图案的魔方、动物片等。
四、结语
综上所述，教师是幼儿园活动的组织者和向导。作为老师，我们应根据年龄、主题活动的不同，充分利用有利于孩子成长的机会，结合孩子的实际生活经验，编入能激发孩子探索性和创造性行为的益智区域活动材料，有计划地，有条不紊地进行指导，同时提高所投入材料的有效性，以促进儿童的身心发展，帮助孩子们全面发展。
参考文献：
[1]高洁.浅谈益智区各类活动对幼儿的影响[J].科学与财富,2019,(14):236.
[2]任亚萍.自主探索快乐游戏——基于"生活化"低结构材料提升大班幼儿科学探索能力[J].儿童大世界（下半月）,2019,(2):242-243.
[3]王迎雪.小班"游戏化"指导理念在益智区活动中的实施策略[J].魅力中国,2019,(45):103-104.
[4]罗美好.建构区材料投放与教师的指导策略[J].求知导刊,2019,(29):41-42.
[5]谢雪梅,陈贵平.幼儿园桌面游戏的问题及对策探析——以H园小班为例[J].长春教育学院学报,2019,35(10):78-80.
论文作者:章诗诗
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：幼儿论文; 材料论文; 教师论文; 游戏论文; 策略论文; 幼儿园论文; 山洞论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;