覃永志 广西宜州市矮山中学 546300
摘 要：自主学习是新课程改革提倡的重要学习方式之一。对于化学课堂教学,可分别从师生关系、教学环境、提高预习的有效性、注重发挥学生实验等方面,通过激发兴趣, 培养学生自主学习能力,提高学生自主学习的效果。
关键词：化学教学 自主学习 能力培养
长期以来，课堂教学，教师讲得太多，学生活动太少，学生“学”的主体地位被漠视、淹没，教师的教学策略和教学方式的选择还没有得到根本的转变，学习过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。解决这一问题的关键是系统地研究教学的自主学习原理，在教师的指导下，学生通过自学、探索、合作、发现等来获得科学知识。
一、优化教与学的关系，培养学生自主学习的积极性
1．改变教学角色。在传统教学中，教师更多地被赋予知识传授者的称号，大搞一言堂。而在现代教育教学中，教师要降低自己的“权威”地位，为了启发学生的思维，可以设计一些问题，但绝不是课堂提问的垄断者，在与学生“互问互答”，与学生交流、讨论中共同把课堂教学进行下去。要灵活地把握整体活动进程，成为课堂信息的捕捉者、判断者和组织者。要在课堂中当好“导游”的角色，引导学生的学习兴趣，将他们的主动性从“听”的领域扩展到对“学”的参与, 营造一种宽松、民主的，有利于学生争辨，敢于发表自己独立见解的教学氛围，让学生自主地参与到教学活动中来。
2．营造教学氛围。民主和谐的师生关系是调动学生学习积极性的重要前提。教师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染，并耐心地引导他们去学习知识，真诚地与学生交朋友。这样课堂氛围才会宽松和谐，从而缩短教师和学生的心理距离。人们的认识活动是与人的情感活动、生活经验紧密联系的。只有创造和谐的教学氛围，发挥学生的自觉参与意识，充分调动学生的积极性、主动性，才能使学生在进一步巩固已有认识的同时，强化由接受教育向自我教育扩展。建立和谐的师生关系，必须面向全体学生，对中差生尤其给予热心关注，为他们提供和创造展示自己的机会，使他们在不断成功的愉快体验中获得自尊和自信。
二、提高预习的有效性，教会学生自主学习
1．预习的作用。预习能把学生引导到一个新的水平线之上，让其了解教材各知识点，改变学生学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。要使预习真正起到“铺垫”作用，教师的预习指导必须具有针对性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在书写导学案时要针对学生的知识基础、学习能力、教材的训练重点，设计要求明确、制作具体的预习练习，有化学用语的，有物质性质的，有物质制法的，有质疑提问的……这样既降低了学生自学课文的难度，又为课堂教学做了铺垫。
2．预习的要求。预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容，初步弄清新课中的基本内容是什么、这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么，并找出书中的重点、难点和自己费解的地方，为顺利听懂新课扫除障碍。此外，教师还要精心设计预习题，让学生带着问题去预习（如反应原理、实验步骤、注意问题等），这样更能事半功倍。
三、发挥实验的作用，提高自主学习能力
1．创设实验情境。化学学科是一门以实验为基础的学科，化学实验具有极强的直观性和探究性，化学知识不是发现和接受的，而是个体主动探究、参与创造的结果。学生通过亲历知识的形成过程，才能真正意义地构建知识。教师要以化学实验为载体，诱发他们的好奇心和求知欲，根据每节课的学习要求，引导学生参与，创造和谐的教学氛围，鼓励其积极进行化学实验探究活动，促进学生主动构建知识，以实现真正有效的自主学习，从而提高化学课堂效益。
2．注重实验参与。例如学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验时：（1）老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）；②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高、蜡烛燃烧后生成什么物质）；③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只干燥、冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象。⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟（可多做几次），探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃。（2）让学生猜想和假设上述的问题②④⑤。在思考过程中，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验。（3）通过实验检验。在实验时，多鼓励学生敢想、敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。通过实验探究来学习化学，可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，让学生在实践中学会解决问题的能力，从而培养并提高学生的自主学习能力。
3．组织好分组实验。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验。该实验原料易得、易做，并且现象明显。通过这个实验和铁锈（主要成分氧化铁）与稀盐酸、稀硫酸反应的实验对比，更能使学生理解酸与金属氧化物反应生成盐和水的规律。
总之，自主学习能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用等过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
论文作者:覃永志
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/15
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