安化县梅城镇东华完小 湖南 益阳 413500
【摘要】激发兴趣，训练学生思维的积极性。激发想象，训练学生思维的发散性。引发联想，培养学生思维的集中性。肯定创新，提高学生思维的创造性。
【关键词】引起兴趣；富有想像；教学氛围；热爱祖国；体味美感
美术课绘画是学生倾心的天地，小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力。”如何使学生在每一节美术课中都兴趣盎然，体味美感，激发想象，创新作品，进而达到全面提高学生素质的教育目标，值得我们每一位美术老师去研究与探讨。在近几年的教学及课外活动中，把自己的认识及做法谈之一二。
一、激发兴趣，训练学生思维的积极性
纵览小学的美术教材，既有生动有趣的童画，想象画，卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画，风景画；既有动手操作的工艺品，小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课，教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松，愉悦，和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断，推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着，针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。
二、激发想象，训练学生思维的发散性
教师要在课堂上训练学生的发散思维，采用“一问多思”，“一题多种表现”等方法来教学。如画“风”，可以对学生设问：“大风吹来时，会出现什么情景？”请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。这时就会发现风吹的情景有多种多样：有的学生画树干弯弯的；有的画树叶满天飞，总之，十个同学有十副独特的画，都是属于他们自己的画。又如，在一年级下册教材中有“动物唱歌的模样”的教材，我让一同学来学小鸟叫喳喳，一同学学青蛙唱呱呱，一同学学公鸡叫喔喔，叫小朋友戴上动物头饰表演动物歌唱时的优美姿态，大家热情高涨，个个很投入，玩得特别开心。游戏完了，再要求展开想象，画一画动物们歌唱时的可爱模样。学生的智慧就在这样的观察和想象中得到了培养，一幅幅作品生动有趣，美极了！学生作品之天真活泼，富有想象，是常人所不能想到的。
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三、引发联想，培养学生思维的集中性
依据学生好奇，易兴奋，好探求的心理特点，创设一些以生动的教学氛围，让学生手脑并用，视听练结合起来，培养思维的集中性。如，在教学中进行“3分钟接力画”等活动，在黑板上画出四个画框，每个框的不同位置画上不规则的形状，告诉学生别小看这不规则的形状，它可能变成一片树叶，一枝花，一朵云，继而发展成一幅画。游戏开始时，分四组进行，一位学生将框中形状添画出一种形象后，第二位学生接着画，当游戏结束时，由本组同学给画点题，最后，黑板可出现“课间十分钟”，“秋游”，“春天到了”等画面，接着让学生结合所画的画面情景，说一段话。这样将绘画和说话训练结合起来，培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力，让美术与语文等学科联系起来，培养思维的集中性。
四、肯定创新，提高学生思维的创造性
创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特杰出非凡而有价值的才能.它不是单一能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换，敏锐的想象，推测与创新，根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。成功的创新有三个不可缺少的因素，即创新态度，创新思维和创新技能，而这些因素的形成发展都离不开创新活动。创造性的基础，可以说创造性是对已有知识重新加工和组织。创造内容上说是制约知识的，否则变成了无源之水。在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线，提高造型能力为突破口，以提高创新能力为出发点。从不把教师的主观意志强加给学生，让每个学生有个性，有特点，有专长，善于观察，勇于表现，敢于标新立异。经常带学生进行写生，学会用自己的眼睛去观察，分析比较，动脑筋去思索怎样进行绘画创作，并交给他们学会各种适合孩子们运用的绘画技法：如水墨画，儿童画，吹塑版画，等等。在绘画创作中，寻找最佳的构图及最合适的绘画形式。
每个学生都有自我表现和表达的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，用自己的声音和动作，用自己的画表达和表现自己的感受和内心体验。有一次老师请学生照镜子写生画自己，把自己真实的画出来。可有部分孩子并没有按照镜子里的样子画。一位同学把自己画成了有卷卷的波浪长头发，穿着高跟鞋的现代女郎。她乐呵呵的告诉老师：“这是长大了的我，我不喜欢短发，喜欢长长的卷发。可妈妈不给我留长头发。”原来这个同学的妈妈为了方便不让她扎辫子，她只能在画画中满足一下了。有的学生开始画得很干净，后来画面变成一片漆黑，他还得意地说“到了晚上，你们就看不见我了。”有的没画自己却画了双奥特曼旅游鞋，这是他梦寐以求的礼物。有的在画自己时为了说明身体的后面还有屁股，就把屁股画在了纸的背面。如果依照以往的标准，这些画都不符合规范，但他们都是孩子们内心真实想法和情感的表露，教师可以从画中读懂学生的内心，发现学生的想象力和创造意识。孩子是用绘画表达自己，宣泄自己的情感，所以教师要适时地肯定和鼓励，使孩子的情绪得到宣泄，情感得到满足。
论文作者:李湘蓉
论文发表刊物:《成功》2018年第9期
论文发表时间:2019/7/5
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