贵州省黔东南锦屏县彦洞小学 556700
党的十八大以来，随着惠民政策的不断完善，农村产业结构不断调整，剩余的劳动力纷纷往城市跑，为城市的建设添砖加瓦，使城市环境其生活条件日新月异。农村劳力的流动在各种条件的限制下，年轻的父母们不得不弃儿别女于爷爷奶奶后加入城市建设的行列中以谋求生计，“留守儿童”这一新名词故而产生，且居高不下。加上安全责任对教师的层层追究，只好以缩头乌龟的姿态在教书育人中探礁而行，造成“留守儿童”在一定程度上得不到良好的教育，让他们感受不到家庭的温馨和社会的关怀，孤僻的性格、放纵的行为在他们幼小的心灵上慢慢滋生。由此小学教师面临留守儿童教育的困惑而益加剧。
一、留守儿童的状况分析
新学期开学，学校安排我担任五（2）班班主任工作。这个班共有学生35人（转进新生1人），其中男生14人，女生21人，走读生15人，留守生21人，占本班学生总数的60％。他们虽然都活泼可爱，纯洁善良，但是留守生所占的比例太大，作为班主任，我对他们进行调查分析，有以下几种状况：
1.单边留守儿童。这部分儿童的父母有一方外出打工，留父或母在家看管。母亲在家的孩子比父亲在家的孩子相对能吃得有规律，衣着整洁，过着母爱的生活，但是缺乏父亲严厉的教育，对性格的影响和培养失去坚强果断的形成，他们较为脆弱；父亲在家的孩子，虽然有严厉的父教，但生活无规律，衣着不干净，胆大妄为。
2.双边留守儿童。这部分儿童的父母双方外出打工，有的由爷爷奶奶监护，因为存在代沟，爷爷奶奶在教育上宽严失调，给孩子提供了任性的温床，常常外出上网不归家，三五个人凑在一起过着“浪漫”的生活。第二天不到学校或迟到，爷爷奶奶并不知道，当班主任打电话联系才恍然大悟；有的由外祖父母监护，同样因为存在代沟，再加上是外祖父母的关系，有顾虑社会的舆论，更不敢管教，这群孩子野性十足，外祖父母鞭长莫及。
3.离异的留守儿童。这部分儿童不多，我班只有一个，且有了后娘。在此暂不讨论。
二、农村孩子的特点
1.学习环境较差，生活无规律。经我多年的观察积累，发现偏远、贫困的农村孩子除开身为留守儿童外，所处的学校也相对落后，例如，教师队伍、学校硬件设施、生活条件等，都比较薄弱，影响他们的健康成长。
2.学习成绩总体偏差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于监护他们的祖辈们受教育程度不高，知识、精力有限，不能担当起辅导和监督的重任，他们年龄尚小，这个年龄特征决定了他们无法很好地自控，导致他们学习成绩偏差。
3.心理、性格发展不健全。他们从出生到入学，世面有限，渐渐养成为害羞，胆小怕事；抑郁、沮丧，孤僻，冷淡；少年老成，敏感多虑；随意，冲动任性等，给学校教育带来很大的压力。
4.社交能力偏低，道德情感缺失。
三、学生教育的成败主要在家庭教育、学校教育、社会教育这三方面
只有家庭、学校、社会三方面很好的配合，教育好学生才有可能。下面针对这三方面的教育困惑逐一分析：
1.家庭教育。留守儿童的监护人受教育程度低，缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育指导方法，家庭教育处于空白状态。有的父母忙于挣钱养家，平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏家庭感；有的父母教育方法不得当，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满足，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养，学习辅导的任务，使家庭教育处于真空状态。再说，“留守儿童”由其叔、伯、姑等亲戚监护，监护人在教养过程中难免有所顾虑不愿严格管教。至于“留守儿童”自我管教就更不消说。
2.学校教育。我们农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足，而且，农村学校只侧重在校时段教学管理，外出务工人员将子女的教育寄望于学校，而学校教育由于教学任务重，社会又以“分数挂帅”衡量教师的教育质量，教师不能全方位地引导学生健康发展，重视应考，忽略全面发展的引导，心有余而力不足，顾及不了对留守儿童的细心关爱。所以留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心甚至有的厌学、辍学，成为老师眼中的“差生”。
3.社会教育。社会教育是最大的层面教育，只要存在有关部门对未成年孩子身心健康的不良风气和文化未形成有效的管理防控体系和机制，隔代的长辈往往对其过分溺爱放纵，缺乏及时有效的约束管教，孩子的生活、学习无人督促，部分留守儿童出现行为偏差，自由散漫，很容易受到一些不良文化、越轨行为的影响，有的斗殴、寻畔滋事；有的追求时尚、抽烟喝酒不求进步。社会教育层面之大，影响之广，学校爱莫能助，任其发展。
四、面对繁重复杂的农村留守儿童教育工作，小学老师不能困惑不前，要更新观念
首先，帮助监护人学会与孩子沟通。走进孩子的心灵深处，指导委托监护人如何配合学校共同教育孩子，宣传普及家教知识，让家长认识家庭教育的重要性，明确家庭教育的职责。
其次，号召社会各界加强对留守儿童的教育管理。学校牵头，社会配合，形成学校、社会齐抓共管的工作机制。加强班主任的培训，更新观念注重培养留守儿童独立生活能力、自学能力、交往能力和处事能力，使他们在缺少父母关爱的环境中成长起来，形成健全的人格。
论文作者:林世然
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/11
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