林平果 河北省隆尧县职业技术教育中心 055350
摘 要：素质教育的核心是培养学生的创新思维能力。中学地理教学，是培养学生创新思维能力的重要阵地。在课堂上，我通过激发学生兴趣、求异思维训练、图像教学和学生讨论来培养学生创新思维能力的主动性、灵活性、独创性和批判性，教学效果明显。
关键词：初中地理 创新思维能力 培养
熟知：素质教育的核心就是创新教育，即培养学生的创新思维能力。初中地理是中学阶段的基础课程，是一门自然与人文的综合学科。地理知识非常广泛、渊博，便于学生质疑、探究、讨论、想象和创造。我们要利用课堂教学这一主阵地，有效培养学生的创新思维能力。
一、激发学习兴趣,培养学生创新思维的主动性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对教师所教知识感兴趣,才会由“厌学”向“愿学”转变,变“被动”的接受为“主动”的获取,变“要我学”为“我要学”。只有这样才会促使学生积极主动地、愉快地学习地理,为学生战胜学习地理中遇到的困难,提供动力和能量。比如学习了《中国的行政区划分》后,可组织学生玩“拼板游戏”,通过趣味十足的游戏,让学生在娱乐中较快地掌握我国省级行政区知识;导入新课时由趣味游戏导入、故事导入、设置悬念导入等,激发了学习的兴趣,搞活了课堂气氛,培养了学生的创新思维能力。
二、利用求异思维训练，培养学生创新思维的灵活性
我们知道，“求异思维”就是根据一定的思维定向，另辟蹊径，大胆假设，提出自己的不同意见，标新立异的思维活动，它是创造发明的动力和源泉所在。由于有了哥白尼的求异思维，“太阳中心说”才否定了“地球中心说”。因此，教师不应满足于学生的唯命是从、人云亦云的思维态度，而应有意识地安排创新环节，鼓励创见。例如，八年级下册第七章教材主要是安排不同发展类型的国家，内容很好，我在讲课的时候，除了讲解教材上的以后，外加了课外的进行比较。美国和日本农业现代化水平都很高，但依据各自的条件、国情，农业发展各有侧重。前者因国土广大，劳力不足，农业现代化侧重于高度机械化方面，农业机械向大型、宽幅、高速、联合作业方面发展，大中型机器上普遍采用电子技术和自动控制等；后者人多地少，地形复杂，重视生物技术、水利化和小型农机具的使用，粮食的单产很高。经过这样的分析，拓宽了学生思路，提高了分析鉴别能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆求异思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，它的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”“触类旁通”，实现思维的灵活性。
三、利用“图像教学”，培养学生创新思维的独创性
中学阶段可以充分利用地理图像教学开发、活化学生大脑潜力，培养学生思维的独创性。地理图像直观、简明地表述了地理状况和现象的特征。注意地理图像的使用，特别是读图、填图、制图技能的培养，为学生开拓了广阔的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自由驰骋，由近及远，由此及彼，发展思维的独创性。例如，在初中区域地理学习的最后，教师可根据初中所学过的地图知识，进一步讲解制图规范和简单编图程序，然后由学生自己自由选题，绘制一张彩色地理专题小地图。这一作业的布置，大大活跃了学生的思维想象力，作业交上来时，许多意想不到的内容映现在你面前。《世界野人分布图》上，小小的脚印图例代表“野人”的分布，《美国NBA篮球队分布图》的底色是一幅红蓝相间的星条旗，《中国沿海开放港口分布图》上14个开放港口和特区、开放区宛若一条腾飞的巨龙……这既有科学的基础，又富于浪漫的创造想象。正是学生对地理事物深入理解和追求而形成的创造性思维的反映。
四、利用讨论，培养学生创新思维的批判性
地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价事物，不迷信“权威”意见，不因受暗示而动摇。如在初一地理教学中，可引导学生对过去评价我国特点的一词“地大物博”进行讨论。我国确实地域辽阔，物产丰富，但从人均考虑，联系我国的状况就会发现，巨大的人口包袱已使得我们的“物”再也显不出“丰”了。学生通过这一思维过程，运用已有地理知识，否定了“地大物博”这一褒义词在我国国情上的应用，是认识上的一次不小的突破。我们还可以创设问题情境让学生讨论，从而培养学生全面思考问题的能力。如在学习“生态平衡”时，针对同学对“生态平衡是否都要保护”的认识存在分歧，我抓住契机引导大家展开讨论。有位同学先发言：“地球上各种生物资源正在遭到破坏，为了保护生物的多样性，我们必须保护地球上的各种生态平衡。”之后，一位持有异议的同学争辩“有些生态系统破坏了对人类大有益处。科学研究证实，中生代时，气候温暖，河流纵横，树木苍翠，是恐龙繁生的黄金时代。若不是自然的原因破坏了那时的生态平衡，大大小小的恐龙将会严重威胁人类和其他动物的生存和发展。” 可见，加强讨论是培养学生地理思维批判性的好方法。
总之，地理教学要加强创新思维能力的培养。只有我们地理教师不断加强学习、更新知识、关注学科前沿、及时捕捉地理新信息、利用现代教育的新手段、勇敢实践，才能培养出创新型人才，才能适应新世纪创新教育的发展。
参考文献
[1]王兆安 初中地理教学中创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011年18期。
[2]刘金超 初中地理教学中学生创新能力的培养[J].成功（教育），2013年23期。
论文作者:林平果
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
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