张晓宁 山东省威海市经济技术开发区蒿泊小学 264200
【摘要】对于小学生来说表达能力以及思维习惯都还处在形成的阶段，在这个时期语文作文的完成仍然要面临比较大的压力，如何引导学生主动的参与到老师组织的课堂活动当中完成写作练习，是提高学生写作能力的根本途径，而小练笔便是语文老师在课堂活动当中，根据教学实践的实际情况，给学生安排一些小片段的写作，这是提高学生写作能力以及培养学生写作基础的重要途径。
【关键词】小学语文；小练笔；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-077-01
引言
小学语文教学活动开展的目的之一就是为了提升学生们的写作以及学生对各类文字词句的使用能力。所以，老师们时常会采用小练笔、日记等形式去培养并提升学生的写作能力。这种练习模式和口头的训练进行比较，小练笔可以更好的帮助学生们了解其文本的知识内容，加深知识内容在学生们脑海中的印象，提升其对词句的掌握程度，帮助学生们养成一个随时记录的良好习惯，尽可能的提高学生们学习的语文知识的主观能动性，提升其对思维训练的深度。
一、开展课堂小练笔的重要性
小练笔具有较强的随意性和灵动性，通过小练笔的教学可以有效的打破传统教学模式的束缚，避免小学生们产生思维定势等的问题，给学生们日后的学习发展做铺垫。在小学语文的教学任务中，提升学生们的写作水平十分的重要，但是处于小学时期的学生，其身心发展还不够完善，所以其自身的写作能力会比较差，这就导致写作成为了老师们实际教学过程中的难题，阻碍了教学活动的开展。很多小学生们根本不知道从何处开始写作。即使老师们开展写作教学的调查以及分析工作，但是其实际教学所取得效果仍旧比较微小。在实际的语文教学课堂当中，老师们应当分析学生们对相关阅读内容的掌握程度，让学生们明确自身对于该文本内容的看法，找出切入点开展小练笔的训练活动，把阅读和写作更为完整的融合在一起。使得学生们都可以了解如何进行写作，最大限度的提升了学生们的写作能力。
二、课堂小练笔教学的设计策略
（一）仿写课文段落
学生们只有在模仿的过程中，才能更好的掌握其相应的技能，从而对其进行改革和创新。所以仿写是小学语文课堂小练笔教学的重要内容。语文教材内的课文写作方式等都比较优异，所以，小学生们可以就小学语文教材进行仿写，将语文教材当作仿写的材料。对教材中的内容进行更为详尽的解读，尽可能的去引导学生，使得学生们可以在较为适宜的切入点进行仿写，合理的使用教材的写作方式以及各类知识内容，潜移默化的提升学生们的写作水平，把阅读和写作融合在一起，构成一个整体，学生们可以更好的体会文本的表现形式。老师要引导学生，让学生们闭上眼睛去感悟并想象文本内容，在脑海中绘制出一幅美好的画面。老师们在讲述完教学内容之中，要让学生们时刻的记录下自己的感悟，这样会给学生积累更多的写作素材。
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（二）扩写经典语句
将扩写当作小学语文小练笔教学的切入点十分的重要，这主要是因为在小学语文的教学课本之中，大多数的课文内容描绘的都不够详尽，老师们应当将小练笔切入到其中，通过小练笔的形式来帮助老师们更好的去解读文本的内容，采用循序渐进的形式，分层次化的启迪学生，让学生们发挥出自身的想象能力。这种扩写的形式不仅会让学生们更好的受到文本内容的启发，同时还会强化学生们的写作能力，让学生们都可以更为迅速的找到文本之中所存在的写作切入点。
（三）续写精美文本
大部分的作文都需要想象力的依托，只有在想象力的支持下，才能更好的完成文章的续写工作，同时还会有效的提升學生们自身的想象能力。在小学语文的教材之中，大多数的文章都会存在一定的悬念，通过悬念来诱发学生们对其问题进行思考。所以，老师们也应当合理的使用悬念，让学生们对其文章进行续写。这是一种很广泛的练笔，是提高学生的写作水平的一种有效途径。语言文字是由温度的，它饱含了作者的喜怒哀乐，蕴藏着世间的人生百态。作为教师，我们应该培养学生对文本关键词句的敏感度，对词句所包含情感的体悟能力，对作者的精神世界的探寻能力。围绕文章中的经典内容，发挥学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力，了解诸葛亮借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算，以此提升小学生的写作能力，表达出心声，让课堂小练笔具有真情实感。
（四）迁移拓展练习
深化情感的练笔这罩的迁移，主要指的是一种情感的迁移，文本内容的迁移。语文教材中，许多课文都蕴含着浓浓的情感因素，总能触动我们心灵中最柔软的地方，在我们的心中激荡起层层涟漪，因而产生情感的共鸣。这种情感的迁移，使学生们情动而辞发，既锻炼了自身的表达能力，又加深了学生们的情感体验。
（五）在阅读中促进写作
在目前所使用的语文教材当中，在每一个单元之后都有积累的部分，在这部分教学工作当中老师主要起到的作用是引导学生对该阶段学习到的一些名言警句古诗以及重要的成语进行归纳总结进而做到熟读或是背诵的程度，在这个过程当中，学生能够很好的积累一些优秀的词汇语句，这对于作文的写作有重要的帮助作用。而积累的过程便是学生阅读的过程，在日常教学活动的安排过程当中，老师应当学生积极阅读课本以及遇到的一些优秀文章，在日积月累的过程当中，老师在配以合适的小练笔练习从而提高学生的协作能力。比如在第六册课本当中，对于旭日东升，夕阳西下以及皓月当空这三个成语的使用情况，老师可以安排，一定的小练笔题目，引导学生根据三个不同的时间段对于这三个成语进行应用，一方面能够帮助学生理解这三个词语的含义，另一方面对学生的写作能力会起到很好的帮助作用。在阅读名言警句的时候，老师可以引导学生教这些名言警句学生周边的生活环境相互联系。
三、结语
小练笔在小学语文教学课堂上所占据的地位比较高，老师们需要选用较为合适的切入点开展小练笔的训练活动，通过小练笔教学模式的应用来提升学生们的阅读以及写作的能力，训练自身对于文本的敏感程度，最大限度的去挖掘文本资源的价值以及意义，多给予学生们练笔的机会，合理的设计小练笔的教学形式，尽可能的丰富学生们的写作经验，提升学生写作水平，履行自身应尽的职责以及义务，使用多类教学模式，让学生们都可以更好的走进文本的世界。
参考文献：
[1]吴巧珍.小学语文课堂小练笔的策略[J].西部素质教育,2019,5(20):250.
[2]邢杨.让随文练笔点亮小学语文课堂[J].课程教育研究,2019(40):102-103.
论文作者:张晓宁
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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