关键词：初中历史；高效课堂；构建；策略；探索
构建高效课堂是初中历史教师探讨的永恒话题，也是进一步提升课堂教学效率、教学效能的必要路径，初中历史教师要紧跟新课改的指引，进一步的就历史课堂教学的各个模块、各个环节进行优化和改进，合理的引入分层化教学法、信息化教学法以及合作学习法开展教学，从而借助有效化的教学模式使用，进一步的激发初中历史课堂的教学活力，全面的提升历史课堂的教学质量，助力学生历史学科素养的培养。
一、分层化教学，有效兼顾学生差异
分层教学法是新课改所推崇的一种教学模式，该教学模式遵循因材施教和量体裁衣教学理念，有助于兼顾到不同学生之间的差异性，满足不同学生在初中历史课堂的具体学习需要，从而可以大幅度的减少两极分化现象的扩大化，初中历史教师要理解分层教学法发引入到历史高效课堂构建中的价值和意义，进一步强化对该教学模式的研究和探索，从而助力学生在历史课堂进行更有效的学习。例如，在学习《夏商周的更替》小节内容时，其一，分层。需要初中历史教师通过各个途径对学生的基本学习状态、个人的历史知识储备情况以及班级中不同学生之间的学习水平差异等进行细致化的了解，并结合所了解的情况来合理的对班级每个学生进行学习层次的定位，如可以将学习兴趣低下、历史知识储备薄弱的学生归类为基础层次，可以将学习能力较强、基础知识储备厚实的学生划分为提高层次。其二，分层教学实施。在分层教学过程中需要教师灵活性的为不同层次的学生设计学习任务，如让基础层学生了解夏、商、西周三代更替的基本史实，明白西周分封制的内容和作用等，而让提高层的学生在此基础上进行拓展和延伸学习，同时，教师还要在指导上下功夫，如进行分层指导、差异化指导等，助力课堂的精准与高效施教。
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二、信息化教学，激发学生学习兴趣
信息技术发展日新月异，其在初中历史课堂教学的应用也在愈发广泛起来，有效的改变了历史课堂的教学形态和教学模式，使得历史课堂的教学效率有了全面的提升，初中历史教师要积极的树立信息化教学的意识，不断的探索更加有效借助信息技术开展教学的基本方法和策略，从而大幅度的发挥信息技术的优势，真正的助力初中历史课堂教学质量的提升。例如，在学习《秦统一中国》小节内容时，首先，教师可以使用微课视频向学生展现一个历史小情境，为学生形象具体的阐述秦朝统一中国的历史史实，从而激发学生兴趣，让学生对该节课的教学主题有一个初步的感知。其次，历史教师可以借助交互式电子白板和PPT课件对秦灭六国、统一全国的基本情况；秦开创皇帝制度，推行郡县制，并建立一套官僚体制的历史内容；秦始皇加强和巩固统一的措施等内容，进行条理化、清晰化和具体化的讲解，进一步借助信息技术激发学生的学习热情。最后，历史教师还可以使用思维导图对所学习的知识内容进行有效化的梳理，从而为学生构建知识体系，有效的理清学生的学习思路，进一步助力学生高质量的掌握这些知识内容。
三、合作化教学，带动学生参与热情
如何让学生在课堂活跃起来、如何让学生更加积极的参与到课堂的学习中来，是初中历史教师需要思考的重要问题，而合作学习法则可以让学生在课堂以小组的形式对相应的历史知识内容进行探究，自然可以有效的体现学生的学习自主性，让学生以主人翁的姿态更加积极的投入到课堂的学习中，自然可以助力历史课堂教学质量的全面提升。例如，在学习《东汉的兴衰》小节内容时，一方面，历史教师要带领学生一起进行合作学习的准备，如引导学生自主的进行小组划分，并让学生自主的对教材进行阅读，同时还要让学生将阅读过程中遇到的各种问题进行梳理，为后续的合作学习打好坚实的基础。另一方面，初中历史教师可以引导学生对以上梳理的问题进行全面化的讨论和研究，一起结合教材来对这些问题进行解决，从而在合作学习中让学生更为深入全面得对该节课的知识内容进行学习和掌握。
总而言之，初中历史教师要积极的更新教学理念，有效的转变教学思路，不断的就优化课堂的教学设计，积极的结合不同初中学生的基本特点开展教学，并在具体的高效课堂的构建过程中合理的引入分层化教学法、信息化教学法以及合作学习法开展教学，进一步的激发初中历史课堂的教学活力，全面的助力学生历史学科素养的培养。
参考文献：
[1]李凤香.创新教学方法,构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师,2018(29):37-38.
[2]韩娜.以史为鉴传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究,2017,1(24):82+84.
论文作者:张斓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 课堂论文; 历史论文; 初中历史论文; 高效论文; 教师论文; 助力论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;