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摘 要：小学英语课堂有效教学就是指教师通过课堂教学过程的规律性，成功地引起、维持、促进学生的进步和发展，在尊重学生主体地位的基础上，培养学生的学习兴趣、激发其学习动机的课堂教学。
关键词：有效教学 学习兴趣 课堂教学
在全面推进素质教育的今天，小学英语教学面临着极大的机遇和挑战。怎样使小学英语教学符合素质教育的要求，怎样通过改善小学英语课堂教学，帮助学生掌握一定的英语基础知识和提高综合运用语言的能力，这是每一位从事小学英语教学的教师以及关注基础教育的人们极为关心的问题。那么如何提高小学英语课堂教学效率？笔者结合多年的小学英语教学经验，总结出以下教学策略：
一、课堂英语教学中可以增加故事环节，激发小学生学习兴趣的同时可以提高课堂教学效率。故事引入到课堂教学中，就是让学生在别人讲故事的过程中学会聆听。“读给学生听”是学生最易接受故事的形式，是让学生主观表达自我情感的形式，也是最吸引学生的阅读形式。故事教学为学生提供了一个轻松愉快的阅读环境，可以让学生积累语言运用方式，得到感情的熏陶，锻炼学生的听辨能力。例如：在为学生讲解 Unit 5“Seasons”这一课时，教师的目的就是让学生熟悉并记住描绘天气的单词hot、coul d、cl oudy、wi ndy、rainy、sunny等。如果教师直接讲解这几个单词，学生会感到很无聊，学习的欲望也不会很高，更无法理解这几个单词在生活中的实用性。所以，教师可以为学生播放天气预报，让学生结合地图来感受这些单词的具体用处。也可以利用PPT教学， 采用不同的动画形式创建不同的情境， 借助Jenny的一天经历来描述变化无常的南方天气。
二、多样性的教学手段，可以提高课堂教学效率。首先，有效利用网上丰富的图片资料。网上各种图片图形资料非常丰富，教师要根据教学内容搜集所需资源加以利用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，小学低年级刚学完数字单词1-10后，接下来学习单词desk、ruler、bookcase等单词时，在百度图片中搜集数字的卡通图片，在接下来的教学中可以利用这些图片进行游戏教学，让学生猜一猜：“What’ s in the number one？”对多媒体的巧妙利用使学生在游戏中兴致昂扬地学习新知识，同时也复习了旧知识。其次，互联网声音资源也非常丰富。多媒体中声音按照内容可以分为发音、配乐、音乐三种。发音是对字母音标、单词以及课文的标准发音；配乐是按照情境需要配上的背景音乐，起到烘托气氛的作用；音乐指与课文相关或者情境相关的歌曲。小学英语情境教学运用多媒体辅助教学，需要收集的声音材料包括：英文课文发音材料，对话材料，真实生活场景设计出现的声音，适当的有节奏的配乐。最后，在收集整理这些材料的过程中，可通过以下方法获取：字母发音、课文发音材料、对话材料、配乐以及歌曲等可以从网上声音素材库选取，歌曲也可以根据需要改编制作，单词可以从语音词典中提取,真实生活场景出现的声音可以录制下来再制作到教学课件中。
三、教师及时进行课堂评价，有利于提高课堂教学效率。在上课时我们都必须注意评价的实际目的和实际效果，不能流于形式，不要为了评价而评价。当学生回答问题后，评价的总的原则是我们应该及时给予肯定和鼓励，经常用“Very good”、“Wordnerful”、“You are very clever”之类的语言进行评价，从而树立学生的自信。但有时候，对于比较简单的问题，教师应注意评价的力度，不要让评价流于形式。比如，学生回答“what’s your name？”时说“My name…”，老师也评价“Very good”，这就失去了评价的意义。再如，有的学生回答问题并不正确，有些语音方面不太标准，老师也对他说“wonderful”，笔者认为这样的评价就有点牵强了。另外，笔者在听课时看到有些老师在使用多媒体的时候，学生每回答一个问题，她都要跑到学生跟前给一个评价，发一张小贴画或一个小奖品，这样来来去去显得比较忙乱；而且这样的评价形式比较机械，因为这时候学生不是评价的主体，这里的评价也没有学生的参与，而且没有显示出评价的目的。我们现在提倡小学阶段使用形成性评价，在设计和使用形成性评价的时候，首先要明确教学目标，当学生达到目标的时候教师再给予评价。小学英语评价的内容极其广泛，不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。评价还可分为测试型评价和非测试型评价两种形式。非测试型评价即形成性评价。小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。由此不难看出，教学评价不仅要注重学生学习的结果，而且更需注重学生学习的过程。形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。笔者在教学的过程中总是仔细观察学生上课时的表现，尽量发现他们的优缺点后有的放矢地进学教学，在评价学生时充分考虑他们的优点，激励他们努力学习。
总之，课堂教学是通过这种交流教学过程获得发展的资源与动力，教学过程保持了系统的整体性，各子系统构成了一个完整的有机整体。因此，我们的英语课堂教学要创设一个温馨的心理环境和开放的外语学习环境，创设仿真的情境，给学生提供一个接近真实的外语学习环境,帮助学生在开放的环境中接触英语语言。
参考文献
[1]邹志超 龚少英 情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学,2006,(2)。
[2]杨柳 多媒体与小学英语教学——实践与反思[D].华中师范大学,2006。
论文作者:张花娥
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/21
标签：评价论文; 学生论文; 单词论文; 课堂教学论文; 小学英语论文; 教师论文; 情境论文; 《中小学教育》2016年7月总第248期论文;