四川省德阳市中江县仓山镇中心小学 618107
小学语文是一门生活性很强的基础学科，将情景教学法引入小学语文课堂教学，不仅可增加教学内容的趣味性，还可以让学生更加积极主动地学习新知识，进而提高教学效率。
一、情景教学法的意义
情景教学法，是将学生熟悉的生活情景与课堂教学内容有机结合的教学方法，其优点主要表现在以下几个方面：
第一，活跃课堂气氛，提高教学效率。一节优质的小学语文课，不仅要有宽松、活泼的课堂氛围，还能有效感染、熏陶学生，让他们在知识与能力上有所提升。这就要求语文教师课前精心备课，并积极激发学生的参与热情。教师在课堂中创设的教学情景，让学生角色扮演及移情体验，以实现在“表演”中习得知识、陶冶情操，能真正将教材内容内化成自身的一种素质，并与作者产生强烈共鸣。纯粹讲解知识的方法不能让学生深刻理解知识的内涵，情景教学法可使学生主动、自愿地参与教学活动，不仅活跃了课堂气氛，还可大幅提高教学效率。第二，激发学生学习热情。小学生的年龄特点决定了其思维的感性程度很大，教师应充分借助情景教学法的特点积极激发学生的学习热情，使他们在欢乐中学习。情景教学法不仅可有效激发学生的学习积极性，还能活跃学生的思维，颠覆了传统教学中过于严肃、呆板的教学模式，从而提高学生的学习效果。第三，鼓励学生张扬个性，促进想象力的发展。以往的小学语文教学只注重学生知识的提升，淡化其个性发展。情景教学法可有效回归学生的童真，让学生在宽松的环境中全面发展自我，在快乐的氛围中加速发展逻辑思维。在情景教学中，学生可无所顾忌地畅所欲言，教师适时启发、点拨，可点燃学生的创新思维，使其个性特点得到充分发挥。情景教学法有利于弥补小学生抽象思维较弱的特点，将抽象的知识转换成直观的形式呈现在学生面前。促进小学生想象力及思维能力的发展，是小学语文教学的主要目标，也是推动小学生快速发展的必要条件。
二、情景教学法的应用技巧
情景教学法在小学语文教学中的应用形式有很多种，笔者曾对其进行了简单的总结，大致可分为以下几种：
1.制定准确教学目标，创新教学形式。在新的课程标准背景下，传统的“讲授”教学模式已经不适合新的教学要求。为了落实新的教学标准，小学语文教师应制定准确的教学目标，并不断创新教学形式。情景教学法正迎合了新教学标准的需求，其可通过创设恰当的学习情景，帮助学生全面认识并深刻理解教材内容，感悟知识内涵，发展学生思维，进而提升学生的语文素质，为学生的终身发展创造良好条件。
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2.借助多媒体技术，创设积极情景。随着多媒体技术的不断更新换代，其被广泛应用于生产、生活、学习的各个领域中。在小学语文教学中，教师可充分利用多媒体技术声像俱全、图文并茂的优点，为学生展现丰富多彩、生动活泼的学习情景。小学语文教材内容基本都是简单散文、寓言、诗歌组成，在以往的教学中，教师只是简单地依据教材内容，对学生实施口头讲解的教学方法，学生只能被动地学习抽象的文字知识。该教学形式不适合小学生的心理及生理特点，不利于他们对教材内容的牢固掌握。在小学语文教学中运用多媒体技术，可将教材中的知识与相关的音乐、图片、视频有机结合起来，以课件的形式展示给学生，让他们借助浓烈的氛围、直观的形象更加深刻地理解和掌握教材内容，更加准确地把握文本作者的思想感情。多媒体手段为学生创造了贴合教材内容的教学情景，让学生受到积极因素的感染，产生身临其境的感觉，激发他们的学习热情，进而提高学习效率。因此，在小学语文教学中，教师应积极、恰当地运用多媒体手段，为学生创设出更加适合其学习的教学情景，为大幅提高教学效果创造有利条件。
3.依据学生特点，创设恰当情景。小学生的心理及生理特点决定了其自制力不强，这就使他们的自主学习能力较为低下，他们接受知识的形式多为模仿。因此，在小学语文课堂教学中，教师应注重学生的生理、心理特点，改变纯粹的理论知识教学形式，恰当地添加一些与教材文本联系密切的情景内容，可帮助小学生更加容易、更加主动地接受新知识。另一方面，通常情况下，小学语文知识都以记忆为主，但是这种情况很容易引起小学生的逆反心理。他们的思维很灵活，不愿被动地记忆一些呆板的东西。因此，教师应积极践行新课程标准的新理念，大胆打破传统的教学形式，在课堂教学中，教学理论内容的同时，给学生创设一些快乐的、轻松的学习情景，以激发学生的学习热情，实现大幅提升学习效果的目的。由此可见，小学语文教学中，教师在运用情景教学法的过程中，必须依据教材的重点与难点，结合学生的实际特点创设恰当的情景，最终实现提高教学效果的目的。
4.回归学生主体地位，提供参与机会。在实际教学中，教师往往过多地主导教学活动，学生还是处于被动接受知识的地位。在这种情况下，学生的学习积极性不高，学习效果不会理想。笔者发现小学语文教材内容的故事性都很强，并且小学生的年龄特点决定了他们热情好动的特点，所以，语文教师在教学中应为学生创设更多的让学生参与教学活动的情景，鼓励学生把自己当成教学活动的主人，使他们能主动地参与到教学中。比如，教师可引导学生将教材中的故事改变成短剧，让学生们亲自扮演剧中各种角色，在表演的过程中细致揣摩角色的内心情感。只有这样，才算真正回归了学生的主体地位，才能让他们充分发挥自身的能动性，全面理解、把握文章的中心思想。
总之，情景教学法在小学语文教学中具有重要意义，能激发学生的学习积极性，能帮助学生更加直观地理解教学内容，能促进学生思维能力与实践能力的提升。因此，教师应创设各种恰当的、积极的、实践性强的教学情景，以实现教学效率及教学效果的大幅提升。
论文作者:周晓燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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