肖桂林 新疆喀什市麦盖提县四十六团学校 新疆 喀什 844612
【摘要】实验是初中物理教学的重点和难点，这一教学板块的学习难度偏高，对老师和学生都是一个极大的挑战，长期传统的教学模式导致一部分老师直接以理论知识的说教为依据，无视物理实验教学活动的顺利开展，最终导致物理实验教学质量呈现不断下降的趋势。在这样的现实背景之下，有一部分老师以物理分组实验教学为依据，站在学生的角度思考和分析问题，但是这一教学策略的内容和形式比较复杂，因此出现了许多矛盾。本文以初中物理分组实验教学为依据，了解其中的矛盾，着眼于问题产生的实质原因提出相应的解决对策，以期为提高初中物理分组实验教学质量提供一定的借鉴。
【关键词】初中物理；分组实验教学；矛盾分析；解决策略；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-111-01
一、引言
作为一门自然学科，物理的实用性以及实践性比较明显，老师需要以物理理论的学习为基础，以物理规律的分析为原则，保证学生能够在自主学习的过程之中掌握物理实验的技巧和精髓，主动与老师进行交流和沟通，利用物理知识解决生活实际中的相关问题，以此来提高个人的科学素养。
二、初中物理实验教学
在对目前的初中物理实验教学进行分析和研究时不难发现，目前的教学增长和教学水平不容乐观，极少有老师能够站在学生的角度思考和分析问题，直接以传统教学模式为着眼点，忽略了与学生在情感上的交流和互动，实验活动无法得到有效的开展。与其他学科相比，物理的教学难度偏高，有一部分老师在教学实践的过程中无从下手，没有意识到实验活动开展的重要价值和作用，忽略了学生实验素养的提升及培养，因此出现了诸多的矛盾，严重制约了实验教学活动的开展。
三、初中物理分组实验教学的矛盾
有一部分教学经验比较丰富的初中物理老师开始着眼于时代发展的实质要求，通过对教学大纲的深入分析与解读，针对其中的重点和难点，以分组实验教学的形式鼓励学生，引导学生，保证学生能够意识到实验学习的重要性。我国物理语言课程标准明确强调义务阶段的物理课程必须要以基础技能和知识的训练为原则，以提升学生的探究能力、学习兴趣、创新意识为根本，明确学生的主体地位，突出实验教学的重点，以此来更好的实现举一反三。其中分组实验属于一种创造性的实验教学策略，能够在第一时间吸引学生的注意力，实现学生之间的互相帮助和共同进步。但是有一部分老师没有对现有的实验条件进行分析以及研究，往往认为实验课程会耽误教学进度，因此在实验教学上所花费的时间和精力较少，甚至直接将实验的讲解代替学生的自主实验以及后期的演示实验。这种消极应对的教学模式不仅导致教学资源被浪费，还难以真正地调动学生的参与积极性，充分体现分组实验教学的作用及优势，学生在自主实践的过程之中也难以产生一定的学习兴趣以及动力，实际的教学质量不断下降。
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从更为微观的角度上来看，初中物理分组实验教学涉及的细节要素比较复杂，其中学生的亲身体验以及自主操作最为关键，但是有一部分学生缺乏一定的主观能动性，往往消极应对老师所布置的实验操作任务，外加上有一部分学校自身的综合实力有限，所配备的实验设备不够齐全，实质的教学效果而不容乐观，极少有老师能够着眼于实验演示的现实条件来引导学生，鼓励学生，最终导致学生无法意识到物理实验操作的价值和作用。除此之外，老师没有意识到学生的个性化发展要求，直接以整齐划一的实验为依据，严重束缚了学生的个性化成长，大部分老师严格围绕前期的实验教材以及物理实验规章制度进行分析，这种循规蹈矩的教学策略导致学生难以获取更多的新的知识，无法在自主学习和参与的过程之中实现自我教育和自我成长。
四、初中物理分组实验教学的解决策略
为了避免上文所存在的各类不足，在开展物理分组实验教学之前，老师需要关注物理分组的核心要求，抓住实验教学的重点以及难点，坚持学生的主体地位，保障教学内容的丰富化以及多元化。
首先，老师需要完善现有的实验室设备，明确目前实验教学所存在的不足，在鼓励和引导学生的过程之中培养学生自主学习的行为习惯。尽管一直以来我十分注重义务教育并坚持以人为本的教学理念和发展战略，但是物理这门学科的教学难度偏，学生的社会生活实践经验不足，因此实质的教学质量不容乐观。为了避免这一不足，学校需要注重教学设施的投入以及师资力量的提升，了解教师的教学能力以及专业素养，保障学生实验得以顺利落实，给予学生更多自由发挥的空间和机会，让学生在自主参与和实践研究的过程之中意识到物理这一学科学习的技巧。
其次，学校需要积极挖掘现有的教学资源，丰富实验教学手段，根据学生的学习状态充分利用信息渠道的开发和挖掘实验教学资源，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下产生源源不断的学习动力。实验器材的缺乏不仅严重束缚了学生的个性化成长和发展，还阻碍了分组实验教学活动的顺利开展，老师需要为学生提供充足的实验器材，鼓励学生自主实验，让学生结合个人已有的社会生活实践经验进行积极反思和学以致用。其中演示实验以及学生的小实验分析最为关键，这些都能够体现学生的主体价值。老师可以将课堂教学与课外教学相融合，鼓励学生在课外学习以及自主探究的过程之中进行主动的分析以及研究，不断提升个人的逻辑思维能力以及分析判断能力。
最后，老师需要坚持学生的中心地位，了解学生的个体差异性，积极建设开放性的实验室，让学生产生更多的学习兴趣，从而在自主学习的过程之中加深个人对物理知识的理解和认知，实现举一反三和学以致用。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习条件有所区别，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，采取学习先进的教学策略来引导学生，只有这样才能够保障不同层次的学生都能够实现个人的良性成长和发展。
五、结语
初中物理实验教学所涉及的内容比较复杂，因此难以避免会出现许多的矛盾以及冲突，老是需要注重对这些问题的分析，坚持学生的中心地位，构建完善的实验室设备体系，提高教师的实践技能，在引导和鼓励学生的过程之中促进教学实践活动的顺利开展。
参考文献
[1]辛华. 初中物理分组实验教学现状及其策略研究[D].
[2]崔开妹. 初中物理分组探究实验存在的问题及其应对策略[J]. 中学课程资源, 2013(10):13-13.
[3]赵洋. 初中物理分组实验存在的主要问题及对策研究[J]. 中国校外教育, 2015(2):122-122.
论文作者:肖桂林
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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