关键词： 小规模学校 课堂教学 创新 五创
前言
课堂教学是教学活动的重要组成部分，由于农村小规模学校每班学生人数少，课堂气氛沉闷，教学设施老旧，学生上课注意力不集中，教师上课没精打彩，这些都导致课堂效果较差，那么在现有的教学环境中如何能有效提高小规模学校的课堂教学效果呢？通过一系列调查研究，发掘现有教学设备作用，变学校学生少的劣势为优势，关注每一个学生的课堂教学表现，引导其参与课堂教学的每一个环节，促进每一个体的课堂发展，正真体现以学生为中心，以教师为主导的理念。
根据对“农村小规模学校课堂教学现状问卷调查”、“武都区小规模学校学生就课堂教学现状进行问卷调查”以及对马街镇大李小学、汉林镇唐坪小学和安化镇花池小学这三所试点学校三、四、五年级语、数、英成绩的跟踪分析，我们认为，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。要用一分为二的观点看问题，农村小规模学校教师课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校的课堂教学效率。我认为，农村小规模学校课堂教学活动要在以下五个方面进行创新：
1、创课堂新教学方法——把探究方法教给学生。利用课前三分钟让学生表演一个节目，这个节目可以允许形式多样，可以是诗歌朗诵、唱歌、跳舞，也可以是讲个笑话、说段相声或脱口秀，目的是为了活跃课堂气氛，增强学生的自信心，让学生以饱满的热情投入到课堂内容。通过课堂教学活动使学生体验获得知识的方法，再用新的方法获得知识，形成良性循环，取得了较好的效果。
2、创新课堂模式——把课堂还给学生。引导小规模学校学生在课堂上通过说和写的形式展示课堂教学内容，鼓励和帮助学生参与到课堂教学的各个环节中来，比如老师引导，让学生把课堂活动的教学成果谢在A3纸上进行分享展示，让学生不但动手还要动脑，才能把课堂真正还给学生。把学生真正当成课堂的主人。
3、创新充分自主——突出学生的主体地位。现代教育理论认为：学生是学习的主体。课堂教学中，把小规模学校学生人数少的弊端转变成优势，让学生逐个展示问题和课堂掌握成果，充分照顾每一个个体的课堂学习情况。
教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。
4、创新资源利用——充分利用身边的教学资源。农村小规模学校教学设备不足，网络资源欠缺，教师可以利用手机上网查找优质资源，查找优质教学资源让学生观看某个知识点的讲解，也可根据课堂教学内容下载和录制微课，调节一下沉闷的课堂气氛，利用优质的课堂教学资源，既可以调节沉闷的课堂气氛，又可以开阔学生的眼界。
5、创新引导钻研——摆正教师的引导作用。教师在课前要备好课，即要做好课堂设计，又要引导学生做好课前预习和准备好课堂教学工具，发挥好教师的引导作用。课堂活动中坐到孩子们中间，和孩子们一起探究课堂教学内容，不但可以拉近和学生的距离，体现老师的亲和力，也可以近距离掌握学生的课堂学习情况，及时做出有效的引导。教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。
小结：总之，通过对开展“五创教学”一年多来的马街镇大李小学、汉林镇唐坪小学和安化镇花池小学这三所试点学校三、四、五年级语、数、英成绩的跟踪可以看出，这三所小规模学校学生的语、数、英均分和及格率都有不同程度的提高，这说明对这三所小规模学校课堂教学的创新理念还是效果的，老师还是原来的老师，学生还是原来的学生，只是改变了课堂教学活动的主体地位，让学生成为了课堂活动的主体，发挥学生的主观能动性，充分调动学生参与课堂活动，让学生展示课堂活动成果，增强了学生的自信心，充分说明这是符合教育规律的，为小规模学校乃至常规学校的课堂教学创新开辟的道路。
农村小规模学校课堂教学在农村三所试点学校的推广和应用取得了良好的效果，以学生为主体，以老师为主导，充分关注每一个学生的课堂发展是符合教育规律的，只要抓住“五创”理念的核心就能在课堂教学中收获较好的效果。
参考文献
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[4]如何实现高效的小学数学课堂[J]. 黄顺莲. 青海教育. 2016(06)
论文作者:姜成祥
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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