朱玉娜 重庆市南川区隆化第一小学校 重庆 南川 408400
【摘要】新课标的实施，要求在实际的语文教学中，对学生进行综合素质教育。培养和提高学生的口语交际能力，是提高其综合素质的重要部分。具体教学中，老师要引导学生敢于和善于说出自己的观点和方法，不断提高自己的口语交际能力。因此，在口语交际教学中，要重视情境的建设，在良好的教学情景中开展互动交流，以正在提高学生的口语交际水平和能力。
【关键词】小学语文；口语交际教学；情境
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-001-01
小学语文教学时，是进行小学生口语交际能力培养和提高的基础阶段，可是实际教学时，因传统教学的影响，有些老师会对其有所忽视，教学还是老师是主体，学生缺少发言和交流机会。这对学生口语交际能力的培养和提高很不利，学生的学习也很被动。因此，小学语文教学方式要进行有效调整，以创造相应情境实施互动交流，进而有效提高学生的口语交际能力。
1、结合生活实际建立相应情境，实施有效互动交流
小学语文老师利用学生的特点，在进行口语交际教学时与生活实际相结合建立相应情境，引导学生进行互动交流，进而增强学生学习积极性，提高学生的口语交际能力。老师可以应用小学生生活中熟悉的事物，引导其积极主动参与教学，进而提升口语交际教学质量[1]。例如，学习《明天要远足》时，老师要让学生积极发言，进行口语交际互动和锻炼，老师可以组织学生进行角色扮演，进行即兴表演，实施交流和表演，进而促进学生积极发言和表达。学生可以表演郊游情形，可以根据课文内容进行语言表达，也可以根据平时郊游经验进行表达，实施相互间的交流和互动，以这样的方式让学生间锻炼口语交际，进而激发学生对自己生活中的事情进行分享，引导和鼓励小学生积极主动和人交流。进而通过实践提高口语交际能力。
2、建设相应的问题情境，引导学生发言和表达
小学语文的传统教学中，老师重视讲解语文基础知识，忽视口语交际教学。如今有效实施新课标，在开展口语交际教学时，语文老师会遇到一定困难。由于受传统教育影响，学生没有积极发现的习惯[2]。因此，老师要对其进行改变。实际教学中，老师要想更好的激发学生发言表达的积极性，可以建设相应的问题情境，激发学生的好奇心，促使其大胆发言和表达自己的观点。进而使小学生养成良好的习惯，有效开展口语交际教学。例如：学习《坐井观天》课文时，老师带领学生朗读课文，接着对学生进行提出问题。“这篇文章传递的是怎样的道理？”“在课文中，你学到了什么？”以这样的提问形式激起小学生的好奇心，引导小学生实施分析和思考，也会引发学生联想，并激发学生积极发言的热情，进而促进学生踊跃发言，以此进行口语交际能力培养和锻炼。
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3、有效利用先进辅助教学工具，增强学生交流学习兴趣
小学语文的口语交际学习过程中，要与时代发展相适应，更好的应用现代化辅助教学工具，调动学生学习积极性，以更好的开展口语交际教学[3]。比如，在学习《难忘的泼水节》时，老师先要求学生利用网络或其他工具收集和了解我国的不同民族的风俗和相应节日，在具体实施教学时，老师利用多媒体播放傣族的泼水节、仡佬族的灯杆节、僳僳族的收获节等，让学生有直观真实的感受。在学生观看后，老师要求学生描述自己了解的民族和节日，激发学生的竞争意识，促使其积极发言，老师对学生的发言给予鼓励和表扬，进而激发学生学习和交流的积极性，增强学生学习自信心。同时，老师可以让学生间相互交流，相互分享自己对每个民族风俗和节日的感受，或者有参与过某个节日的真实体验，进而让学生都各种节日能够深入了解，在学生提高了语言表达和口语交际能力的同时，也培养了学生的爱国情怀。另外，如今的网络被广泛应用，老师的课后作业可以通过网络等进行完成，比如，老师可以建立相应的微信群，根据教学目标和任务设置相应交流讨论主题，在家长的监督下，让学生在群里进行语音交流，学生对这样的交流会感觉轻松有兴趣，没有压力，老师对学生的讨论实时给予表扬和鼓励，促进其积极发言，进而可以有效交流和互动，并对相关知识进行深入研究讨论，增强学生的语文综合能力。
4、开展小组合作互动，有效开展口语交际教学
语文课程教学是基础教学，在具体教学时，老师要引导和组织学生应用各种方式提高学生的学习积极性，促使学生更好的学习相关语文知识，并提高语文综合能力。在进行口语交际教学时，老师可以结合相应教学内容把学生分成学习小组，组织学生在小组内进行研究讨论，学习相应知识。利用小组间互动交流讨论，可以锻炼口语表达能力，也会相互间学习口语表达方式，以提高自身能力和语文知识，有效提高自身知识。经过不断的交流讨论和学习，对相应熟悉的语言文字进行更好的利用，不断提高交际技巧和口语表达水平，进而有效培养和锻炼学生的口语表达能力。比如，实施小学语文口语交际教学时，老师要对教学内容和学生的学习情况详细了解，并实施综合考虑，进而实施科学合理的分组。在《长大以后做什么》口语交际教学时，把学生分成几个学习小组，引导学生进行讨论，纷纷说出自己的愿望，鼓励学生进行表达和描述相应职业和意见，比如医生、科学家、老师、歌唱家、护士等，同时结合自己的愿望进行制定相应计划，同时，老师引导学生对自己小组的讨论进行总结和归纳，并选派代表在班级分享，班级的其他学生和老师对其进行评价和分析，可以各抒己见，让每个小组都能了解和明白自己的优点和缺陷，同时实施反思，进而对其进行完善。这样的口语教学，可促使学生能够够充分表达和实施有效互动，能够更好的锻炼学生的口语交际能力，有效提高课堂教学效果，增强学生的学习质量和效率。
结束语
综上所述，随着新课标的深入实施，要求对学生的进行素质教育，提高学生的综合素质。小学语文口语交际教学可以更好的提高学生的语言表达和思维能力，对学生今后的学习和交际有重要作用。在情境中实施互动交流，可以让小学生进行更好的实施口语表达，也会使学生积极参与课堂教学。老师设立各种教学情境，引导和鼓励小学生在相应情境中实施互动交流，进而培养和提高其口语交际能力。
参考文献
[1]李根.小学语文口语交际教学初探[J]. 语文教学与研究, 2017(8):117-117.
[2]朱雪芳.情境教学在小学语文口语交际教学中的应用[J]. 考试周刊, 2019(36):78-78.
[3]钟振华.基于互动性要求的小学语文口语交际教学问题研究[J]. 吉林教育, 2017(8):104-106.
论文作者:朱玉娜
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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