福建省漳州市华安县实验小学 曾琼莉
摘要:“教的最高追求是为了不教。”是我们老师教学所希望达到的教学的最高境界,“教”不应仅仅是为教而教，而是要对学生"授之以渔"，让学生有适合自身的学习方法，这就是我们"不教"的目的。因此，在教学过程中,我比较注重学法的迁移指导,让学生习得了正确的方法再去学习,从而提升了自主学习的能力。
关键词:独立自主，迁移，学习方法。
教学目标:
1、认识生字新词。
2、理解课文的内容，知道小鱼尾巴的重要性和作用。有目的性地引导学生进行课文朗读，揣摩读好小壁虎与小鱼姐姐对话时神态、语调、语气。
3、理解并进入角色,带着角色的感情认真地朗读课文。
教学重点:
理解课文的主要内容，知道尾巴对小鱼的教育重要作用。理解并进入角色,带着角色的感情认真地朗读课文，读好角色间对话时的神态、语调、语气。
教学难点:
分角色有感情地朗读课文。
一、谜语激趣,引入新课
1.猜谜语。
2.揭示课题,轻音正音。
3、看动画视频,整体地感知了课文,完成填空
【设计意图】根据一只小壁虎的不同身体外形及其生活活动习性综合编成的一个谜语,唤起了小学生的日常头脑中小壁虎的各种不同表象，和任课老师一起观看《小壁虎结尾巴》的朗读动画视频,极大地激发了学生的学习热情,让学生在欢快的动画视频和猜谜语中快速地进入新课文的学习中去。
二、失去尾巴,感受心情
1、出示第一自然段,随文认读"壁"、"墙"、"蚊"、"咬"、"断"。
2、思考:小壁虎为什么想借尾巴?向谁借？怎么借？
3、学习第二自然段,感受小壁虎伤心难过的心情。
【设计意图】在小学低年级的阶段，既要重点考虑学生随文识字，也要帮助学生考虑完整课的学文.有效地解决这些具有一定难度的课文字词，是帮助学生尽快学好一篇课文的重要前提，通过随文识字,可以大大提高其识字学文能力,为以后整课的阅读教学开展打好了基础。
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三、读读演演,认识鱼尾巴
①让学生默读第三自然段,看看这个自然段由几句话构成?
②教师出示前三句话,学生一句一句地进行朗读,分别出示:
A、谁来到什么地方?
小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
1、感受"爬呀爬"
2、生字词教学:爬
B、它看见了什么?
例子：他看见小鱼摇着它的尾巴,在河里游来游去。
( )来( )去
C.说了什么?
通过比较句式,抓住关键词,感受小壁虎的情绪，有没有试探性、商量的口气，甚至满怀希望的样子,指导学生有走进角色有感情地朗读。
③如果小鱼同意把自己的尾巴借给小壁虎，会怎么样呢?老师点名安排学生朗读第四句话.(随文认读"拨",注意拔和拨的区别)(板书:小鱼拨水,接着老师播放一个视频,跟着视频，引导学生更加深入地观察一下小鱼是如何用尾巴拨水的，如果没有尾巴，会是什么样的呢？)
④通过引导,让学生再仔细想一想:小鱼姐姐没有将自己的尾巴借给小壁虎的原因?(教师通过朗读指导:让学生朗读看看,尽可能地读出小鱼姐姐说话时的语气、语调,并让学生清晰的了解到小鱼尾巴对鱼不可或缺的作用。)
⑤儿歌
⑥分角色朗读这一段。
【本环节设计过程示意图】本环节学生围绕小壁虎和小鱼的尾巴进行对话，感受到了小壁虎的礼貌以及自己借助小鱼尾巴焦急的心情,认识到了小鱼尾巴的重要性.通过多种不同形式的朗读,如编唱儿歌和角色扮演的方式来引导学生的思考主动性和学习积极性,营造出热烈的课堂学习氛围。角色表演是学生喜欢的一种形式，可以更好的进行语文教学实践的一种展现,在《小壁虎借尾巴》中,可以让学生自己结合个人兴趣爱好选择角色,更好的进行了角色扮演和朗读。在角色表演的过程中,给了学生充分的机会和时间,给学生充足的时间和精力去揣摩角色的特点,如何展现角色魅力，有效的读出角色的感情，而不是为了表演而表演，流于形式,这样同学们就会牢牢地记住这篇文章展现给我们的一切,可以通过自己组织的语言语句来更好地表达情感.这样,不但对写作起到了知识积累的作用和目的,也让学生学会了揣摩的写作意图和表达方式,为以后的学习交流、写作打下了坚实的基础。
四、布置作业,学法迁移,自主学习
今天我们学习了小壁虎向一条小鱼和壁虎借它的尾巴这一部分自然段时,先读课文句子,理解课文的第一部分内容,再通过谁来到什么地方,它看见什么,说了什么"的句式感受小壁虎向壁虎妈妈借尾巴时,它们交谈的过程和内容,然后让同学们思考，小壁虎为什么一直没借到尾巴.让同学们回去也按这样的内容和形式去模仿学习小壁虎向老牛伯伯、燕子阿姨等人借尾巴这两部分的内容。(学习步骤:①把句子读一读,②说一说,③想一想。)
【本环节设计教学意图】本环节的教学意图设计,目的主要是对于学生自己进行学法的指导,当作课后的作业让学生自己认真地去学习,教最终的目的是为了教,让学生自己习得了正确的方法再去学习。
论文作者:曾琼莉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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