摘要：班级管理，就是激发学生的潜能，唤醒个人的发展需求。从实际出发，找准教育的切入点，以学生持久发展为根本，提高学生对集体的认同感和归属感，强化学生在班级管理中的主体地位，自我教育、自我管理、自我反思，从而促进班级和个人的和谐发展。
关键词：班级管理；自我教育；和谐发展
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-082-01
去年9月，我开始了新一轮的班主任工作。11月5日，学校进行了学业水平阶段性检测，我所带班级的成绩总体来说不够理想，开学两个月以来班里学生们的表现立时在我脑海中浮现：学习氛围不够浓厚，上课纪律观念不强、学习劲头不足，课下较散漫，甚至出现违纪打闹现象。这就是这个班级的原始状态，如何促使班级良性发展，同学不断进步呢？
自此，作为班主任的我努力想营造一个平等、和谐、友爱温馨的班集体氛围，希望班级中的每一个同学都互助互爱，让他们在体验集体的温暖和同学的友谊的基础上、去感受班级主人翁的责任，提升他们的自主性意识。
一、从实际出发，找准教育的切入点
很多时候，因为班主任对学生缺乏准确、细致地了解，使班级管理达不到理想的状态。只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法，教导有效。
11月11日下午自习课，我并未像以前一样大发议论，进行长篇思想教育，而是先在班里总体描述了一下这次检测的情况，然后针对班级问题进行了一次全面地调查。首先，我请全班男生到操场上自由活动20分钟，给留在班里的女生每人发一张纸。请她们站在班级和个人健康发展的高度，实事求是地把班里存在的问题写在纸上。我特意强调：所反映内容采用无记名形式，只有我自己看，绝对保密。在我的引导下，女生们很快完成了任务。随后，如法炮制，男生们也完成工作。最后，我又对班干部进行教育，请他们本着对自己负责、对班级负责、对同学负责的原则，写出班里存在的问题。三轮工作完成，用了一个小时的时间。
11日晚，我把学生们反映的问题一一过目，并汇总归类，分成关于班级和个人两方面的问题。其中存在的班级问题大致有10条：1、有同学放学后在班内逗留，影响值日，早上、中午值日不及时；2、班委在自习课上说话，没起到带头作用，值日班长有私心，班委、课代表有互相包庇的情况；3、课间打闹问题严重，课前纪律差，没有好的学习习惯；4、早上抄作业现象普遍；5、有同学不服从值日班长的管理；6、放学后打电话发短信频繁，在校内用手机上QQ现象较普遍；7、有同学自习课不写作业，打扰其他同学；8、考试测试时有同学作弊；9、将与学习无关的书带到学校 ； 10、周五放学后很多同学习惯晚走，迟迟不离开学校。
个人问题较严重的有19人，列举如下： xx：抄别人作业，破坏公物，搞恶作剧；xx：自习课叠飞机，给其他同学起外号；xx：在班里玩手机，课间追逐打闹，有时贬低其他同学；xx：课前说话严重，上课扔纸团；xx：吃零食,考试作弊等等。
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二、召开班会，创建自我发展机制凝聚人心
班会课是德育的一种有效方式，是我比较喜欢的对学生进行思想教育的一种形式。我在想，这一次要唤醒学生主动发展的意识，调动他们的内驱力，根据自我发展的需要，主动思考和批判 自我的行为，从而创建“自我教育、自我管理、自我评价”的班级德育工作机制。
12日下午第四节，我精心准备召开了主题班会。首先，请班长把同学们提出的班级问题一一公布给大家，然后让同学们讨论交流，畅谈这些问题对班级和个人健康发展造成的不良影响和危害，引导同学们深刻体会严明的纪律、优良的班风对于每个人成长的重要意义。同学们畅所欲言，为班级建设出谋划策，他们的正义感感染了其他同学，班级正能量的氛围渐渐营造起来。
我趁机提出自我管理三个问题，叫学生思考并践行：我的目标是什么？我现在做什么？我现在做的事情对我的目标有没有帮助？接着引导学生围绕着自己的中考理想，设置自己未来的发展方向和奋斗目标，在不同阶段规划好自己的学习计划。此外，在引导学生自我设计的过程中，引导他们细化实现每一步目标的方案、步骤和措施等内容，并督促他们不断进行自我激励，监督他们的实施情况，定期总结反思，落实计划的有效进行。
三、家校联系，让家庭教育助一臂之力
为了让教育效果更持久，我又把班级存在的问题让学生写在家校联系本上，让家长们也了解本班存在的问题，进而有针对性地教育自己的孩子。为了保护学生的自尊心，我把涉及个人的问题打印成一张张小纸条，分别发给他们本人，并让其回家后继续自我反思。
又把班级“自我教育、自我激励”的目标、形式和内容传达给家长，希望家长在家里也能鼓励保障自己孩子自我成长计划的实施。
经过一个周末，家校联系本交了上来，我被学生们的真诚以及家长们的理解和配合深深感动。宋xx同学这样写道：“期中测试，我的成绩下滑较严重，但考试后我的表现仍很随意，班级创建的自我发展机制，鼓舞了我的学习热情，在以后的学习中，我一定要努力学习，把落下的功课都补回来。”苗xx同学写道：“周五的班会让我陷入深思，反思这段时间的所作所为，违反纪律的次数太多了。作为一名班委，没有为大家做表率，我感到抱歉。班级的自我发展机制，带给我满满正能量，以后，我会认真做好分内工作，不再违反纪律，帮助老师管理好班级，让班级内充满学习氛围，向目标进发。”
有家长这样写道：“先感谢老师对学生如此的重视和关爱，对于班内调查出的种种问题，已经与学生进行了交流。孩子对自己要求太松懈，我们很是担心。现在好了，感觉到冉老师对班级、对学生的良苦用心，我的孩子劲头很足，每天的学习干劲充实了许多，看着他有条不紊的实施个人的学习计划，我们家长很是欣慰。我们家长一定配合老师，管理教育好孩子，争取进步。”根据学生的反思和家长的意见，我又用了两个小时在家校联系本上写了回执，完成了这次心灵沟通之旅。看着学生和班级，在良性发展的轨道上大步前进，我充满着无比的喜悦。
这次的教育，我欣喜的发现，一旦一个孩子认识到自己未来将成为什么样的人，就会从内心激发出无穷的动力去努力实现自己的目标。这种内生性的驱动力要远比外部力量强大得多，有效得多。我们教育的使命，就是营造氛围，努力唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们创建自我成长发展的外在机制，从而走向自我的和谐的幸福人生。
参考文献：
【1】陈仲英.班级自我教育与自我管理之尝试[J].速读（上旬）.2019.2.
论文作者:冉秋梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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