云南省丽江市玉龙纳西族自治县白沙中学 和万珍
【内容提要】：目前初中英语教学中存在着淡化听说技能，学生语言表达能力差的现象，分析问题产生的原因，提出增进语言表达能力的建议。
【关键词】：初中生 英语 听说能力 培养 浅议
我在农村中学从事英语教学已有多年，现将结合教学实际谈谈我对培养初中生听说语言能力的几点看法。
一、培养初中生英语听说能力的必要性
《新课程标准》明确提出，为适应社会生活和经济发展的需要，指出了英语课程改革要改变传统课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力培养的倾向；强调以培养学生的兴趣、生活经验和知识水平出发；体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力；注重语言学习的过程成为学生有积极情感态度，主动思考和大胆实践，提高跨文化参与意识和形成自主学习的过程。英语教学的主要任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
二、初中生英语听说能力方面存在的问题
多年来通过对自己所承担教学的班级的调查，发现主要存在以下几方面的问题：1.兴趣不高，心理压力大。就自己所承担教学的班级来看，英语学习兴趣高的同学还不到30%，有30%的同学有明显的厌学情绪。男生与女生相比，男生厌学表现突出，女生的学习兴趣比男生浓厚；城区与农村的学生相比，农村的学生基础薄弱，缺乏积极性。能“开口大声”讲英语的学生更少，不少学生在讲英语的过程中害怕犯错误。以上的存在情况表明，学生学习兴趣不高，害怕讲英语的现状突出；2.口语表达能力差。就是平时考高分的同学也同样存在听不懂和说不出的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主要是因为学习主攻方面的偏差性和课堂的局限性造成，就是学生在平时的学习过程中普遍是“写”占了很多时间，学习过程中往往是围绕考试的写作业，更深层次的复习淡化了围绕语言表达的“听”和“说”训练。不仅如此，有的长期还受地方语言习惯和不利环境的影响，口语表达不准确，不灵活和不连贯的情况经常出现，甚至会答非所问；3.发音不到位，不能正确朗续开音节和闭音节，清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等等。
三、初中生英语听说能力培养的途径
（一）培养兴趣增进口语表达能力。“兴趣是最好的老师。只要学生有浓厚的学习兴趣，就能学好英语这门学科，就会产生很大的学习动力，主动的发现问题，寻找解决问题的办法。培养学习兴趣至关重要，可以从以下几方面培养学生的学习兴趣。如：1.构建宽松、和谐、自主的学习环境。有了肥沃的土壤就有希望培植出兴趣的花朵。只有在良好的环境中，才能使学生思维活跃，并主动参与学习活动。处理好老师的“主导”和学生的“主体”间的关系，减小学生的心理压力，把学习的时间和空间留给学生，让学生创造性的发现和解决问题；2.课堂中生动活泼的学习氛围，教师要围绕口语教学的多种目标设计问题。可经常运用多媒体的电子信息平台，达到图文并茂、形象生动的直观效果，不但培养学生的学习兴趣，同时又能最大限度的提高教学效率，改变以往教学中存在的一本课本和一支粉笔的单调整味的教学现状。3.开展适当的游戏和班级值日生汇报制等活动也是培养兴趣的方法。教师可采用的“值日生汇报制度”，虽然只是5分钟左右时间，但如果长期坚持的话，能极大的促进学生听说能力的培养；有的教师在教学中，更多使用英语与学生对话，也能培养学生的听说能力。
（二）培养自信心增进口语表达能力。萧伯纳说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”。学生不敢说英语，最主要的一点就是缺乏自信。由于没有自信心，与别人交流时，往往表现为胆小，有紧张感、不自在。甚至动作神态都会失态。因此在平时的训练中，教师要多鼓励学生，多包容学生的错误，多给学生表现的机会，让学生找到成就感。教师要克服急于求成的心理，去发现每个同学的优点，而且有了成绩就及时予以肯定和赞美。
（三）转移教学重心增进口语表达能力。导致学生语言表达能力不好的原因有多种。首先是教师为了让学生考出好成绩，把教学重点往往放在听说读写四个环节中的“写”上，淡化了听说方面的教学。因此急待需要把较学的重点从“写”转移到听、说上来，应该把听说的教学摆在首要地位，以为学生的终身服务为教育教学的出发点，提高语言表达能力为归宿。以转变教师的教育教学理念转移教学重心。从以前的多写，转移到多听、多说。只有转变观念，认识语言表达能力的重要性，才能避免“聋子英语”和“哑巴英语”的现象的产生，学生的学习重心也要转移到语言表达上来。
（四）学用结合增进口语表达能力。为更好的适应社会发展的需要，我们的教育教学无论在时间和空间方面都要进行拓展和延伸，除了课内培养学生的口语表达能力，还可以在课外进行拓展。如校园英语角的创办，班级的英语园地的创建，英语兴趣小组的组建都能给学生提供学习和展示的平台。“学以致用”培养人才的最终目标，如今我们可以利用开放的大环境，寻找语言训练的平台。例如在边贸和旅游城市，利用课余时间，组织学生参加活动，可以提升语言运用能力。
总之，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是基础，是理解技能；而说和写则是发展，是语言表达技能。这四种技能是相辅相成和互相促进的。这就要求教师要认识到听说技能训练的必要性，正确处理好这几种语言技能的关系，更好的促进学生语言表达能力的培养。
论文作者:和万珍
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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