北京联合大学 商务学院 张颖
摘要：影响学生学习动力的环境因素是非决定因素，但是激发学生学习的关键诱因。通过调查结果分析得出学生认为对其学习产生应该的关键因素，并提出解决策略。
学习动力 环境因素关键词：联合
摘要：影响 环境因素 非 因素关键因素 并 出环境因素学习动力，即能够对学生个体的学习活动起着积极的推动作用的动力。 是影响学生学习动力的 在非决定因素，但是 激学环境 外 刺生学习的关 因，直接影响到学习效 。因此开展对学生学习动键诱 率力 影响因素的调查分析与研究有着 分重要的意 。环境 十 义一、研究对象和研究方法本 调查于 6月 在北京 合大学5个学院 发放问次 2012年 份 联 共 卷3000份，回收后 缺失 据较多的问 ， 余有效问 5剔除 数 卷 共剩 卷299份。问 回收以后采用 P 进行 据统计分析。卷 S SS13.0 数参照 的学习过程问 和自我效能 问 ， 了学习动力Biggs 卷 感 卷 编制结 问 ，该问 分为两个部分，第一部分为学习动力类 问 ，构 卷 卷 型 卷第二部分为影响因素问 ，本文着重分析第二部分结果。第二部分卷问 有5个问题， 及到的影响因素为人物、学习 所、学习卷共 涉 场 氛围、 会认可、激励机 、 化 理、人文 等 个方面。题目社 制 强 管 环境 七为 点 ，从 到 。通过对问 调查 据的４ 量表 １（很强） ４（很弱） 卷 数统计与分析，从心理学、 会学等多维角度，对影响我校学生学习社动力的 因素进行 析，并提出相应的解决策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆环境 剖二、统 结计 果分析我们对 道题目的得分进行统计，按照得分大小排 结果如每 名下：表1：所有项目得分排 结果名项目 有效人 平 值 标准名称 数 均 差Q _ _ 自身的理想和追求 5 7 52 30 c 328 1. 4 .8 0Q _ 7_ 家长 5 5 75 72 2 a 3 1 1. . 81Q _ _ 老师和同学的鼓励和好 77 752 29 a 评 3302 1. . 4Q _ _ 专业的 会认可度 762 30 a 社 3291 1.80 . 8Q _ _ 图书 5 5 72 28 a 馆 34 0 1.8 .84Q _ _ 学 、 优、 学分及 度等2 31 a 奖 金 评 记 奖惩制 3 2 8 31.87 7.84Q _ _ 自习室 72 28 b 3433 1.92 .80Q _ _ 同学 间的竞 7 762 29 b 之 争 3289 1.9 . 9Q _ _ 学长们的就业情况 72 30 b 3282 2.02 . 98Q _ _d 良好的班 学 72 29 级 风 3289 2.04 .8 8Q _ _ 教室 62 28 c 3424 2.0 .840Q _ 7_e 同学 7 62 2 34 8 2.14 .8 4Q _ 7_ 课教师 5 72 2 b 任 348 2.1 .881Q _ _d 家庭的 会资 72 30 社 源 32 2 2.21 .948Q _ _ 早 自习 6 52 31 b 晚 32 8 2.32 .91Q _ _ 当班 部做2 29 c 干 表率 3281 2.41 .901Q _ _d 科技竞 活动 6 5 552 31 赛 32 3 2.4 .9Q _ 7_ 班主 76 72 2 c 任 34 2.4 .893Q _ _ 讲座活动 66 5 72 31 c 32 2. 1 .91Q _ 7_d 辅导 7 6 52 2 员 34 2 2. 3 .89Q _ _d 舍 6 76 562 28 宿 341 2. .9Q _ _e 堂 52 28 食 3408 3.28 .9 9从 中可 ，学生认为对自己影响最大的因素前 位分 是自表1 见 ６ 别身的理想和追求、家长、老师和同学的鼓励和好 、专业的 会认评 社可度、 学 、 优、 学分及 度等。而学生 价影响最小奖 金 评 记 奖惩制 评的因素则是班主 、讲座活动、辅导 、 舍、 堂。任 员 宿 食在题目 个类 的最后，有一道题目要求学生 对他们影响每 别 填写最大的因素。通过 据统计，在所有可对学习动力 生影响的人物数 产因素中，认为家长影响力最大的学生人 最多，占 7 ，值得注意数 4 .1%的是，只有 的学生认为辅导 的工作会促进他们提高学习动1.9% 员力，说明辅导 的工作有 于 续 化，对学生影响力有 于 续员 待 继 深 待 继提高。
从学习 所这一因素对于学习动力的影响来看，图书 是学生场 馆务 颖关键诱因 查 果 析 出 产选择 场 另外们认为影响最大、最乐于 的学习 所， 自习室和教室也是选择 场 选择 态学生乐于 的 所，说明学生对于学习地点的 上是呈正 分布的。
级 氛 表扬在班 学习 围中，能带来较大促进作用的因素是鼓励 等正向 定行为，同时同学 间的良性竞 和良好的班 学 也能影肯 之 争 风 风响他们的学习； 外对于班 部的表率作用 价较低，只占了另 干 评8.3%，这要引起学生工作者的关注。
学生们认为自身的理想和追求以及专业的社会认可度对他们的学习动力 生影响最大，分别占 8. %和 .8%，这说明学校要 强产 3 1 23 加对学生价值观的引导，要适应社会发展和市 经济需求调整专业设场置以促使学生 强学习动力。
增学生认为学校 理中激励机 要 比强化 理更能促进他们管 制 远 管 产生动力，而我校经常在全国比赛中拿到大奖的科技竞赛活动在学生的 中并不占优 ，也从 一个角度反映出，科技竞赛活动更选择 势 另 倾向于竞技类活动，而不是普及工程。
三、影响学习动 的主要力 环境因素通过分析我们得出，学习动力的 影响因素 学校、家庭环境 包括和社会 等因素。学校 、家庭 和社会 都可归为外部环境 环境 环境 环境因素，个人因素则是内部因素。学校、教师、社会、家庭等诸环境多因素作为外部 因素共同作用于学生的内部因素，外部 因环境 环境素诸如学校的设施条件、学术氛围、人文 等，教师方面的治学环境态度、师德师风等，社会 中的就业问题、社会舆论等，家庭环境 环中家长期 、家庭背景、社会资源等都不同程度地使得学生心理境 望产 变生 化，进而影响其内部学习动力因素.社会1 环境社会是人生存、发展、学习的大 ,因此它对学生学习的影响环境不是直接的明显的,更多地发挥着其潜移默化的作用。它 高等教包括育背景、高等教育机 、就业前景等方面， 目前市 经济和就业制 受 场不充分等因素影响,大学生学习呈现功利化趋向。他们重物质利益、轻 需求;重视短期利益，忽视长 追求；重视现实、忽视理想；精神 远在学习专业 上，一味 向于当前就业 好的专业，忽视市选择 倾 形势 场变化 等等。
规律2. 环境学校 。
学校 是与学校教育教学、学生学习活动密切相关的物质环境 环、人文 和人际 ，后两者也可统称为 ，是学校内境 环境 环境 精神环境部有意识的可以对师生员工的思想行为 生影响的一切因素的总产和，可以 校园文化 、学习 、生活 和 度 四个包括 环境 环境 环境 制 环境层面。
学校的校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容的，是学校文化的体现和积 ，能够潜移默化地 人奋进、助人自淀 催，促进学生全面 成长。学习 是 供学习者学习的外部条律 健康 环境 指包括 段 风 风件， 学校的校舍、师资、教学条件、教学手 、校 、学等，这些都是影响学生学习动力的因素；生活 一 是 与学生环境 般 指生活作息相关的外部条件， 文明的就餐 、 净卫生的包括 环境 干 食堂、安静整 的宿舍 等； 度 主要 为帮助和促进学生学洁 环境 制 环境 指习而 订或采取的 理手 、 施、方法、机 等，比如奖学制 管 段 措 制 金制度、比如早晚自习强化 理 度等等。
管 制参考文献：1. . 强 学生学习动 的多 思考及方法 ，[J],戴蓉 《增 大 力 维度 》 东华学学报 学 会科学 ，2011 2大 （哲 社 版） （ ）2. . 化对 学生学习动 的 面影张媛媛 《浅析环境异 大 力 负响 ，[J]， 职业技 学 学报，2010 3》 连云港 术 院 （ ）
论文作者:张颖
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：环境论文; 因素论文; 动力论文; 学生论文; 学生学习论文; 学校论文; 社会论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;