重庆市永川区兴龙湖小学 402100
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。2014年，兴龙湖小学建校之初，就将学生发展的核心素养作为课程的终极目标。学校以落实立德树人为根本任务，坚持深入推进课程改革，为构建全面育人而努力。
一、培育学生核心素养，构建全面育人观
1.推进德育自主化。全面实施体验式德育自主管理模式，让学生在校园的学习和生活中，开展自主管理和自主规范，践行“规范下的自由”的自主管理理念。
2.崇尚课堂社会化。以实践活动为载体，打造班级小课堂、校园中课堂、社会大课堂的实践体验机制，为学生从走出教室到走向社会，提供自主发展的空间。
3.校园活动系列化。坚持“三会四节五走进”校园品牌活动，让每一名学生参与活动，从团队活动中培育核心素养，丰富学生的生活经历。“三会”是指：少代会、学生表彰大会、实践大课堂成果汇报会；“四节”是指：读书分享节、艺术展示节、体育文化节、科技创新节；“五走进”是指：走进大学校园、走进军营、走进工厂、走进社区、走进自然等。
二、发展学生核心素养，推进实践大课堂
学校根据三级课程管理体系，开发了校本化课程“4+X实践大课堂”。“4”是指“经典与阅读、科技与实践、艺术与审美、体育与游戏”四大学科，是培育学生发展核心素养的重要补充；“X”是指每大学科内的若干子课程，是学科内容的具体化，是加强和培养学生正确的价值观、科学的思维方式和优秀的人格品质的载体。通过“选课走班”、“长短课时”、“大小课堂”等举措，突出学生社会责任感、创新精神和实践能力，使之成为发展学生核心素养的重要途径之一。
“4+X实践大课堂”作为办学理念和育人目标的重要课程支撑，密切结合了学校的办学文化，是在确保国家课程内容不减少、课时相对平衡的基础上，整合课程资源而开发的校本化课程。
1.精心规划，架构实践大课堂运行机制：（1）构建课程体系。以“4+X”为指南，建立了校本课程体系，开设了43门校本课程，让每名学生可以有多元化的课程选择。（2）精心编制课程内容。根据课程体系和设置方案，学校组织教师利用寒暑假的时间开展校本培训，研讨编写课程内容。（3）组建课程管理团队，分别成立学生素质发展中心、课程研发中心和教师发展中心，统筹学校课程改革。
2.精细管理，打造实践大课堂课程特色：（1）优化课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校全面启动课堂教学变革，基础课程构建了“小组合作学习”教学模式，灵活运用各种教育技术，促进教学目标的有效达成。（2）选课走班。基础课程实行班级授课，实践大课堂则根据学生的选课情况，在每周二至周五的下午进行选课走班学习。（3）多元师资。“4+X实践大课堂”课程多元丰富，为此学校邀请家长、专业人员和高校特长生来弥补专业资源的不足。
目前，学校通过校外资源建立了武术、跆拳道、轮滑、种植技巧等实践课程的稳定师资。除此之外，还引入了台湾元智科学课程、北京韩端机器人课程等学生喜爱的课程。
3.精准定位，提炼实践大课程改革成果：（1）制订个性化课表。由于每位学生选择的课程内容不一样，学校为此定制了个性课表，方便学生和家长查阅课程和为课程做准备。（2）实行长短课时制。根据学生的特点和学习内容的需要，我校实施“长中短”课时制，即基础课程为标准课时，实践大课堂为长课时，晨读、午诵、暮省等课为短课时，以便课程针对性和适用性更强，更利于学生的有效学习。（3）构建“四七二”课堂模式。我校针对实践大课堂“课前、课中、课后”等关键环节，建立了“四七二”环节课堂模式，规范实践大课堂教育教学，有利于师生开展有效的教学活动。
三、提升学生核心素养，实施评估多元化
1.课程评估多元化：（1）建立课程自我评估组织。拟定评估要素，由研究团队根据所设计的方案和预期的课程价值，实施自我评估。（2）开展师生问卷调查。向教师和学生发放问卷，全面了解校本课程的开发和实施效果，实施自主评估。（3）建立社会化评估机制。邀请家长代表、社会人士进行互助评估，并对评估结果进行分析，进一步规范实践大课堂的实施。（4）聘请高校专家实施专项评估。帮助学校不断改进课程内容、预期目标以及实施方案。（5）向专业评估机构和教研部门申请诊断评估。全方位地评估实施大课堂，并及时运用评估结果，调整改革的内容和采用的措施。
2.综合评价多元化。对学生的评价实行多元化指标，不单依靠考试成绩，将学生在实践大课堂中的学习过程、成果展示和学生参与各类校园活动的情况作为过程评价的重要参考。为此，通过“游学”为载体，评价学生的综合素养。通过学习考核和德育表现，每月评定“游学生”，获得游学资格的学生将光荣地选择本班以外的教师，实现一周的游学体验，在校园内丰富学生的学习视野。
3.展示评定多元化。除了考试监测外，学生每学期开展一次学生综合素养评定“闯关大赛”。学生根据所学习的课程，采取“闯关”式评定：由各学科教师制定闯关标准和闯关规则，学生在一周内持闯关卡自行闯关，闯关成功后由任课教师签署意见并加盖印章；若闯关不成功，在当周内还可继续闯关。每学期在4大学科中，闯过3关可定为合格，闯过4关即为优秀。学生在闯关大赛中，不仅可以体验游戏的快乐，还能提升必备品格和关键能力的决心，从而促进学生自主提升核心素养。
核心素养作为课程改革的终极目标，与学生的生活、学习息息相关。为实现全员发展，我校会更加注重核心素养培养，力求建设多元化自主校园。
论文作者:陈小渝
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第352期
论文发表时间:2019/1/24
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