摘要：新课标要求要采用自主、合作、探究的有效教学方式来激发学生的学习兴趣，在小学英语课堂教学中，小组合作学习模式的应用正是为了体现这一点。在运用的过程中，我们需要注意运用的时机、任务分配合理等问题。本文简要分析了小学英语课堂中小组合作学习的优点以及组织合作的原则。
关键词：小学生；英语课堂；小组合作；优点；要素；原则
在小学英语的课堂教学中运用小组合作的方式有利于激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力、创新能力以及组织能力，为他们以后的终身学习奠定基础，这一教学模式在笔者的教学实践中也获得了很大的成效，下面就小学英语课堂中的小组合作模式的优点进行具体分析。
一、小学英语课堂中小组合作模式的优点
根据小学生的生理和心理特征来看，小学生的年龄小，所以学习时容易被影响，容易对教师过多的讲解产生疲劳，从而造成注意力不集中，因此采用小组合作的方式能够让学生进行体验学习，并从中感受到学习的乐趣。小组合作的学习模式的优点主要有：
1.有利于培养学生自主学习英语的能力
小组合作的学习模式是以学生为主体，辅之教师的引导，在这样的学习中需要学生有自主学习的意识，在英语课堂中经常运用这种方法也可以在无形中对学生产生正面影响。小学生在学校学习英语的时间并不多，相对于语文、数学来说，很多学生都没有对英语形成一个重视，对英语的学习也仅限于课堂上，回家之后很难做到自觉自主的学习英语。所以，教师在课堂上运用小组合作的方式进行教学，进一步培养学生自主学习的能力，让他们形成了自主学习英语的意识，在脱离课堂之后也能更好地学习英语。
2.有利于培养学生的组织能力和口语交流能力
英语不仅是一门课程，更是一种语言，是要求用说来表达出来的，但是英语并不是我们的母语，学生缺少一个社会语境，在学习上可能会遇到比较多的问题。小学阶段的英语重在初步培养学生使用英语的能力，从人教版小学英语教科书来看，里面的内容大多涉及学生的生活，可以依靠模拟的对话交流来学习。针对这样的内容，小组合作的形式可以帮助学生创造一个乐于说英语、乐于用英语表达的环境，小组成员之间相互进行交流讨论，不知不觉中形成一个用英语交流的习惯，还可以让他们在思想的碰撞中锻炼组织能力。
3.有利于挖掘学生的潜力，突出学生的主体地位
根据新课标的要求，要培养学生的创新意识，教师要培养学生的发散思维，从而挖掘他们的潜力。小学生处于学龄初期，这是一个人一生发展的基础时期，也是变化最快、可塑性最强、接受教育的最佳时期。学生在这一时期中的认知发展开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，因此这也是发掘他们潜力的最佳时期。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在英语课堂中运用小组合作的教学方式，可以让他们接触到不同的想法，从而开拓他们的发散思维，不像传统教育那样以教师的授课为主导，而是以他们自己的思维想法为主导，教师在此基础上进行引导，从而促成他们思维的成熟，挖掘他们的潜在能力。
二、小学英语课堂中小组合作模式的组织原则
小组合作模式的应用也需要遵循一定的原则，并不是随意地放任学生去学习。如果拿捏不到位，也容易造成课堂的混乱，从而降低教学效率，收不到好的教学成果。针对在小学英语课堂中小组合作模式的应用，笔者根据自己的教学实践总结出以下几条原则：
1.遵循组织的合理性，根据班级情况制定合理的小组合作规则
不同的班级有着不同的氛围和个性，所以每一个班级所运用到的合作规则都是不一样的。例如，笔者班上的学生氛围比较浓厚，学生很愿意学，学生的性格偏向活泼，所以笔者将学生分成四人一小组，每次参与教学活动先让他们在小组间进行交流讨论，并规定交流时间3分钟左右，最后每组推选一个代表进行发言，或者每组代表间进行竞赛，这样可以激发他们的学习兴趣，也不会让课堂呈现松散局面，笔者能够很好地把握他们的交流情况。同时，针对一些学习不积极的班级，教师可以考虑在讨论前定好目标，或者给予一定的奖励去鼓励他们，并且在最后的评比环节，由教师随机抽取同学来发言，这样会让每个学生有紧张感，从而不得不去自主思考和交流。所以，在进行小组合作的教学时，教师应该遵循组织的合理性原则，制定合理的小组交流规则。
2.遵循以学生为主体的原则
根据罗杰斯的自由学习理论，教育在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的自由人。小组合作学习正是以学生为主体，教师给学生提供一个学习的氛围，教师不是权威，而是一个“催化剂”。所以，英语教师在组织小组合作的活动时，应该多尊重学生提出的意见，尊重、关注并接纳学生的情感和意见。如果学生出现错误的观点，教师在进行引导、帮助学生发现问题，引导他们找到解决问题的方法，树立正确的价值观和学习观。
同时，学生主动、自发、全身心地投入学习会产生良好的效果，小组合作学习激发了学生学习英语的兴趣，让他们能够主动地接触英语，并让他们感受到自己的主体地位，培养他们的成就感。
3.遵循合理运用奖惩促进教学的原则
之前提到过在制定合作规则时，可适当给予奖励，在这个奖励与惩罚之间也是需要教师好好把握。首先奖惩要公平，需要有一个大家都认可的奖励和惩罚机制，当小组合作过后大家都能够服从教师的奖惩，这样才能收到好的教学成效。其次，奖励不可泛滥，需要有一定的难度，并不是每一次小组取得成功教师都需要给予奖励，可以考虑进行积累制，一个学期，或者半个学期进行一次总结，这样学生会有你追我赶的竞争意识，就能够长期保持他们对学习英语的兴趣。至于惩罚制度，可以采用一些不同的方式来惩罚，例如有的小组是因为不积极而导致落后，那教师可以考虑让他们在全班面前唱英文歌这样的“惩罚”方式来锻炼他们，让他们慢慢地变得积极，而对于是因为知识性错误导致落后的，教师可以在上课涉及到知识性问题时，就让他们来回答，加深他们的理解。
总之，小组合作的模式有利于小学英语教学，只要我们在教学中合理运用，就一定会帮助学生更好地学习。
论文作者:王文艳
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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