苏州工业园区青剑湖学校 赵佳佳
摘要：我国新课程标准的实施以及素质教育的不断深入，对初中学生的数学学习水平和能力也有了更高的要求，尤其是在教学过程中对学生自主学习能力的培养，受到人们普遍重视。初中数学处于数学学习的过渡阶段，培养学生的自主学习能力对其未来的学习与发展具有重要意义。鉴于此，教师在教学过程中，要以培养学生自主学习能力为目标，改变传统教学观念，优化初中数学的教学内容，创新教学手段，以此来促进学生数学学习能力的不断增强。
关键词：初中数学自主学习能力策略
初中数学应重视学生的个人发展，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，使得学生获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的发展。故数学教学工作者应从学生的数学学习特点出发，以多方面手段来促进学生主动参与、思考、探究和实践。
一、加强教师与学生的沟通，建立情感纽带。
学校教学过程可促进师生交往、共同发展。此过程中，教师对待学生的态度和方法对学生自主学习个性的发展十分关键。初中生的胆怯和自卑情绪是阻碍创造性性格的最大因素。在数学课堂教学活动，教师作为学习活动的组织者、参与者、引导者，可积极创设平等、轻松、有效的自主学习、自主探究氛围，加强学生的心理安全感；在数学课堂外，教师可加强和学生的情感、生活态度和经验、数学知识、兴趣及价值观等交流活动，帮助学生认识到在数学学习中自身的主体探索者地位，树立学习自信心和积极态度；对待学习能力较差的学生，教师应宽容对待，善于持赞赏的态度正确地评价学生。
二、创设问题情境法，激发自主探究兴趣。
在教学过程中，教师应根据教材的具体内容、数学资料及生活实例，创设有趣、富有挑战性的问题情境，激发学生对数学知识的好奇心和探究渴望，使学生在自我参与中产生心理体验，并构建良好认知结构，从而培养学生体验数学应用的能力和激励自主学习能力与创新精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题情境法具体又可分为生活应用性问题、趣味性问题、开放性问题、直观性图形情境、疑惑陷阱型问题等情境法，教师设置的问题还应注重其科学性、针对性和挑战性。如学习“线段公理”中，可创设过河问题，询问最短路程；创设银行存款问题，问学生哪一种存款方式可获得最多利息；在学习几何时图形时，在课件中预先画上任意四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形，然后利用多媒体动画动态地展示了顺次连接各种以上图形的各边中点，问学生可以发现什么规律，从而激发学生的学习兴趣和自主探究的欲望。
三、激发学生数学学习的热情，提高教学活动的参与意识
兴趣是最好的老师，激发学生数学学习的热情是培养其自主学习能力的根本保证。对于初中这一阶段的学生来说，他们具有很强的好奇心和好胜心，教师在进行教学活动时，可以利用这一特点来激发学生对数学学习的热情。例如，教师在进行数学教学时可以穿插一些数学故事或数学谜语等活动，以引起学生的兴趣，促进课堂教学氛围的活跃。在这种情况下，学生对数学学习的畏惧心理得以缓解，使其能够更加乐于配合教师的数学教学活动，积极地参与到数学教学活动中来。另外，教师还可以结合现代教学手段实现数学教学方法的创新，激发学生数学学习的热情。例如，教师可以利用多媒体进行教学，将课本中枯燥的文字转变成具有图片、动画、声音等元素的课件，这不仅可以吸引学生学习的注意力，同时也能使学生的思维得到充分调动。
四、鼓励学生独立思考，激发创新思维
有问题才能引起学生的思维活动，才能引导学生进行积极的创造和探索。因此，教师在进行数学教学活动时，一方面要抓住时机进行提问，通过问题的提出鼓励学生进行独立思考，大胆提出自己的意见。当然，这个问题的提出要循序渐进、由简到难，让学生的思维得以充分地调动、活跃。另一方面，教师在进行数学教学过程中，要重视数学知识预习对学生自主学习能力培养的作用。在正式讲课前，教师可以通过正确的指导，让学生进行自主预习。在这个过程中，学生往往能够通过独立预习获得相关的数学基础知识，大概掌握所学知识，有利于他们更好地理解教师讲解的数学知识。
五、进行数学作业的创新与优化
数学作业的创新与优化对学生自主学习能力的培养具有十分重要的影响。作业的设计也是数学教学活动的重要环节之一。教师要尽量设计能够激发学生思考的数学作业，在数学学习任务的完成中激发学生自主学习的兴趣。教师可以设计一些具有操作性的数学作业，如几何模型的制作等。学生通过制作可以对几何图形的规律进行一定的思考和总结，这就使其自主学习的能力得到了充分的发挥。
三、实施针对性评价，提升学生的自我认知能力
不同的学生因为学习习惯和思维上的差异，思考问题的角度也会不同，甚至于一些学生在思考问题时，会呈现出教师所传授知识完全不同的角度.关于这一点教师一定要在适度鼓励的基础上，展开针对性评价，让学生能够从教师的评价中得到切实有益于自身学习和能力提升的方法与对策.教师要想真正意义上与学生产生共鸣，就不能急于对学生那些奇思妙想进行否定，这样不仅会戳伤其积极性，更容易使其丧失创造和想象的信心，从长远来看，对数学的发展极为不利.
综上所述，在初中数学教学过程中积极引导和培养学生的自主学习能力，不仅是活跃思维、提升学生数学敏感度的重要措施，亦是实现课堂结构调整，改善传统教学以教师为主导、以讲授为核心的教学方式的重要举措.而对于初中数学教师而言，不仅需要创设问题情境，提升学生的学习主动性、激发学习兴趣，加强对学习方法的指导和教育，提升学生的自主学习能力，还要实施针对性评价，提升学生的自我认知能力.只有让学生从内心深处把学习当成一种习惯和自觉，在不断提升自我、自行探索的过程中，实现数学思维更为多元化、灵活性的转变，数学课堂才是真正意义上有价值的培养课堂.
参考文献：
[1]李瑾. 基于预习环节的初中数学自主学习能力培养的研究[D].上海师范大学，2012.
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[3]孙慈根. 初中生数学自主学习能力的培养[J]. 新课程学习（上），2011，08：158.
论文作者:赵佳佳
论文发表刊物:《语言文字学》2017年9月
论文发表时间:2017/12/4
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