南非远程教育发展的启示，本文主要内容关键词为：南非论文,远程教育论文,启示论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
远程教育在南非的师范教育和高等教育方面扮演着一个非常重要的角色，它为不同学习需求的人提供学习机会，不管他们是教育需求没有得到满足的学生还是离校者。
发展中国家的先进教育
南非有超过36％的学生通过远程教育的方式接受高等教育，这些学生大部分都在业余时间学习，其中23岁以上的人超过80％，一半以上为女性。南非现有大学21所(2所以远程教育为主)，理工学院15所(1所以远程教育为主)，教育学院和技术学院157所。南非的远程教育规模相当庞大，通过远程教育方式完成高等教育的学生大约占全国学生总人数的50％。
开放的办学理念 南非远程教育的办学理念是通过终身教育和灵活的、以学生为主的学习方式，提供素质教育和职业教育；在保证公正、确保质量的前提下开发知识、进行研究；利用自身的资源和能力参与社区教育，帮助弱势群体；有教无类，为社会边缘人群提供教育，创造无障碍的学习环境，培养国际市场需要的人才；为各类学生提供良好的学习支持服务，为社会培养品学兼优的有用人才。
完善的学习支持服务系统 由于受教育情况、经济文化背景、学习方式以及学习动机的影响，南非远程教育的关键不是解决地域上的差别，而是缩短学生对课程学习和理解上的差别。南非教育界认为理想完整的远程教育应该是完整的学习过程，这个过程应该包含足够的服务支持，远程教育院校的工作应该以此为指导。
根据南非的国情，南非远程教育研究所(SAIDE)建议：“应该给学生提供各种机会，在作业指导、授课以及学习指导等方面使用各种技术，实现与学生间真正的双向交互。同时还应该考虑学生对学习设施、学习资源，以及决策参与等方面的需要。”此外，SAIDE还要求有“足够的面授以保证学生能够获得好的学习效果，面授应该是课程设置的一部分，而不是额外的、可有可无的”。在学习支持方面，南非一些远程教育机构提供了较好的服务。比如南非大学成功地建立了以学习者为中心的支持网络、体制和结构，提供灵活多样的学习资源，提供有效且平等的支持服务。
完善的学习支持服务体系是远程教育质量的保证，南非在这方面做得不错，通过各种有效的方式为学生提供获取知识的途径和各种形式的学习资料，很好地解决了知识传输方面和学习资源方面的问题，保证了学习的正常进行。为学生提供学习中心等方面的学习支持，能够给那些对课堂学习不满足或者没听懂的学生提供便利，而且还能促进师生、生生之间的交流，让他们觉得远程学习并不是孤零零的、独立个体的学习，而是一种有人陪伴的、富有乐趣的集体的学习，这样满足他们情感的需求，增进学习的积极性，提高学习效率，从而提高了远程教育的质量。南非通过这些方法来构建支持服务体系，不得不说是一种高明的做法。
优良的质量保障体系 质量是远程教育的关键所在，世界各国的远程高等教育质量保障体系都有自己的特色。南非对远程高等教育的质量保障问题一直很重视，但是并没有形成明确的规范机制或质量保障框架。1965年，国会曾颁布《通信学院法案》，对远程高等教育的质量保障问题作了相关规定，为远程高等教育提供法律保障。但该法案并不能构成适用于所有远程教育机构的主流法案。在《通信学院法案》的影响下，人们已经开始深刻关注远程高等教育的质量问题，直到1996年，教育部的远程教育和教育技术中心开始着手建立远程教育质量保障框架，经过若干调查研究与咨询，于1998年形成了《南非远程教育质量标准政策(草案)》。后来，考虑到实行适应于所有教育形式的质量保障框架可能比分门别类地为各种形式的教育颁布质量保障框架更好，所以该政策草案并未推行。
尽管1996年的质量框架和1998年的质量标准最后都未得以正式推行，但是它们都是借鉴国际经验，经过研究制定的，全面地涵盖了远程教育的主要质量因素，对南非远程教育质量保障产生了很大影响，这些质量标准已经被广泛接受并重视，南非许多远程教育机构也因此提高了教育质量，规范了教育模式。2001年，亚洲开放大学协会在制定远程教育机构质量保障框架时认为，南非的远程教育质量保障标准框架是使用最广泛的质量保障框架。
先进的通讯网络技术 南非电讯和信息技术产业发展较快，电信发展水平列世界第20位，共有530万门固定电话，占非洲的40％，移动电话用户约1500万，因特网用户328万。发达的通讯网络技术对于远程教育而言是非常重要的，这是基础，一切的远程教育没有这个基础开展起来就很困难，更谈不上办好远程教育了。南非发达的通讯网络技术，给远程教育提供了技术上的保障。学生可以充分利用计算机设备上网，依靠租用社区的硬件条件，加上学校的课程软件，就可以享受优质的远程教学服务。
多种学业成绩评价相结合 南非强调学习评价的方法与手段要适合远程开放教育的特点，评价方式应该是多样化的。学习评价要考虑的因素包括：世界开放与远程教育发展的趋势、政府的干预与评价政策、评价类型与方法、评价的频率与弹性及技术的运用等。其学习评价主要分为两部分：一是过程性评价。二是课程结业考试。根据课程的不同，平时成绩(作业和测试成绩)可计入该课程的总成绩。学员不一定要参加面授，但必须完成规定的作业和测试，方能参加课程结业考试。多种评价方式相结合的方法，打破了远程教育只看最终成绩的不良考核方式，这样可以提高学习效果，真正提高学生的知识水平和技能。
南非远程教育对我国的启示
同南非相比，我国的远程教育起步较晚。近几年来，在我国政府对教育高度重视和大力支持下，我国的远程教育也取得了一定的成绩。中国同南非一样，都是发展中国家，教育的底子都比较薄弱，我国应根据国情、民情，借鉴南非的先进经验发展远程教育。纵观南非的远程教育，紧密结合我国的教育现状，我们可以得出以下启示。
完善学习支持服务体系 学习支持服务体系的建设是远程教育发展的重点工作之一。学习支持服务体系是否完善，关系到远程教育质量的好坏。由于远程教育中学习者的水平参差不齐，并且学习的方式大多是自主学习，在学习过程当中会有各种各样的学习问题需要及时解决。因此学习支持服务体系的建设就显得尤为重要。学习支持服务体系不仅要保证教育资源传输的畅通和及时，还要保证能够满足不同学习者的需求。为此，我们可以建立各级学习中心并针对某门课程设置资源丰富、结构合理的专题学习网站，包括资源区、答疑区、讨论区等多个板块。学生有疑难问题可在这里获取解决问题的方法。远程教育当中有一个重要的问题是学生情感的缺失，为了解决这个问题，要保证学生同教师和管理人员通讯的通畅，有条件的地区，可以进行定期的面授或者网上直播。另外，集中面授辅导答疑、电子邮件、BBS论坛、QQ群都可以成为学生的选择。总之，建立强大的能延伸向基层的服务体系是各种远程教育发展的迫切要求。
建立适合中国国情的远程教育质量保障体系 现代远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，其最根本的任务在于推动高等教育大众化的进程，适应国家经济结构调整的需要，促进终身教育体系的构建，培养高、中、低各种层次的人才，满足社会多样化的、全方位的需求，从而推动经济的发展。而人才的培养又主要通过教学活动来实现。教学质量的高低决定着人才培养质量的高低，关系着远程教育的生存与发展。质量是远程教育的关键所在，是远程教育的“生命线”，提高教学质量是远程教育永恒的主题。为此，远程教育机构必须建立起一个科学、规范、可操作、行之有效的远程教育质量保障系统，以保证和不断提高教学质量。我们应当结合中国的国情，动员远程机构的各个部门和全体人员，综合应用管理技术、专业技术、思想教育、经济手段和科学方法，建立健全远程教育质量保证体系，对远程教育的全部过程实行有效控制，从而经济地、有效的办好我国的远程教育，最终实现不断提高远程教育质量的目标。
开拓办学视野，鼓励办学模式多元化 随着我国经济的发展，远程教育的硬件建设正逐步同世界先进水平靠拢，目前需要重视的应该是吸取先进的远程教育办学思想和先进管理理念，提升远程教育的办学水平。由于我国的远程教育长期受到传统教育思想的束缚，在观念上因循守旧、缺乏活力。因此，我们应该借鉴南非远程教育的成功经验，以学生为本，解放思想，开拓办学视野，采用灵活多样的办学模式，鼓励校企合作、企业投资独立运作等办学方式。这样，学校的教育资源、师资力量、办学经验加上企业的资金、技术和设备，远程教育的发展就会日新月异、蒸蒸日上。
采用多元的学习评价 学习评价是远程教育中的重要组成部分，也是学习者成长过程中必不可少的推动力量。只有充分发挥学习评价的调节机制，才能使整个学习过程成为一个激励——提高——再激励——再提高的良性循环过程。在远程教育中，我们可以采用过程性评价与总结性评价相结合的方式。一方面，为学生创建“成长记录袋”，将他们的阶段性学习成果，包括有代表性的创作、平时作业情况、参与活动记录等能够代表学生发展、进步的资料和信息收集起来，作为学生过程性评价的依据。另一方面，在某门课程结束的时候，对他们进行学业考核。学生最终的成绩要综合考虑平时表现和考核成绩。
远程教育在南非教育中发挥着重要作用，其潜力仍有待充分体现。南非在远程教育方面有许多先进的做法，他们良好的办学理念、完整的服务体系、优良的质量保证、先进的基础设施、合理的学业评价对各国开展现代远程教育具有深远影响，我们应当借鉴南非远程教育的办学理念和办学方法，促进中国远程教育事业又快又好的发展。