南京市妇幼保健院；江苏南京210000
[摘要] 目的 深入的研究仿真模型的使用在我国的产科中实际使用情况。方法 选取2011年7月～2012年2月在我院从事护理工作的学生，共计130人，并且根据其学好随机的分成对照组与观察组，前者使用的是传统教学模式，而后者运用的是仿真模式进行教学。结果 经过一段时间的学习，通过考试之后可以发现对照组的学习成绩明显优于观察组（P＜0.05）。结论 在对产科护理专业在教学的过程中引入了仿真模型的教学模式，可以全面提升学生的成绩以及能力。
[关键词] 仿真模型；产科护理教学；应用
妇产科护理专业是医疗系统中非常重要的一个分支专业，也是助产专业学习必须要学习的内容。在日常学习中，学生通过具备较高的积极性，对于理论方面的学习也比较有激情和动力，但是在实际工作中却很难做到得到的处理。为了能够更好的解决理论学习与实践之间的差异，教师通过全面的改善教学模式来提升教学效果，比如在教学过程中运用多媒体方式、幻灯片播放以及提供非常贴合实际的案例进行教学，这些方式使得最终的教学效果非常好，但是也不能完全满足当前的产科护理实践工作的需要。上述的几种教学方式中，学生通过都是通过看与听的方式来学习相关内容，但是却无法进行实践，动手能力也难以提升。同时，作为妇产科的实践教学中还有关很多的隐私问题，学生进行操作也很难保证所有的工作为比较安全，而临床教学是无法在课堂教学中实现的，基于此，我们要采取先进的教学模式来让学生更加快速的掌握理论知识，并且及时的消除实践方面存在的不足。针对这一情况，在产科护理学习中引入了仿真模型的教学方式可以大大提升教学质量，并且消除掉上述存在的问题。
1 对象和方法
1.1 研究对象
为了更加全面的了解仿真模型的教学方式对于产科护理学习的影响，本文中特意随机选取2011年7月份～2012年2月份学习产科护理专业的学生130人参与到本次实验中。根据学生的学号随机的分成对照组与观察组，前者采用传统教学模式，后者采用仿真模型教学方式。所有的学生均经过专业的知识的学习，并且都经过了一定的临床教学，对于产科护理工作有了基本的了解。两者组别当中的所有学生都是随机分配的，各个特征均不具备统计学意义（P＞0.05）。
1.2 教学方法
根据上述要求中采取不同的教学方式，其主要包含了以下的几点内容：
（1）在基础设施完善的仿真产房内从事教学活动。该产房内完全模拟真实产房制作而成，所有的设备、功能都相对比较完善，也有更为真实的人体模型作为教具。
（2）全程观察模拟分娩过程。分娩全程的模拟教学方法对于产科护理的学习来说非常重要，其可以比较真实的反映出产妇分娩的整个过程，让学生真实感受到产科的具体情况，并且学习护理技巧。在教学中，可以通过非常逼真的模拟产妇来进行教学，而教师作为助产士帮助产妇分娩，此时学生可以通过实地观察教师的所有操作来更好的了解分娩的整个过程，同时可以知道所有的设备如何使用以产后观察等等，更加真实的参与到教学活动中。
（3）培养实践操作能力。教师完成了整个操作之后，让学生分成各个学习小组，每组学生有3-4名。每组学生轮流进行操作，包括消毒、助产、检查以及新生儿和产妇的产后护理，学生操作的过程中教师要仔细的观察，找出学生存在的问题，从而可以更好的指导学生，让他们认识到自己存在的不足，进而提升学生的实践操作能力，让学生更具严谨性。此外，其他的学生也可以观察和学习，以免在自己操作的过程中还会出现类似的问题，及时的总结经验教训，提升实操能力。
1.3 统计学方法
本次研究的过程中，在学生完成了整个考核之后，要根据学生的实际情况进行评分，通过统计软件合理的处理计算结果，进而了解整个试验的结果。
2 结果
2.1 学生成绩方面
对于本次教学中的学习模式进行综合的分析和比较，所有学生的成绩相对来说都比较理想，也达到了学习的基本要求。但是还有些学习基础能力还比较匮乏，实操过程中频繁出现错误，也没有与产妇进行及时的沟通，而有些学生则表现出了非常好的能力。下表1中就详细统计的学生的考核成绩，从而可以看出，观察组的学生明显要优于对照组，仿真教学模式的优势非常明显（P＜0.05）。
表1 两组护生考核成绩对比 [n(% )]
2.2 教学反馈方面
通过问卷调查的形式对观察组进行访问，其中认为仿真教学模式可以提高积极性的比例达到了97%；认为提升了知识水平的比例达到了89%；认为提升了实际操作能力的比例达到了99%；全部学生都认为该种教学模式全面提升了实践操作能力。
3 讨论
3.1 仿真教学提升了教师水平
仿真教学是一种非常先进的教学模式，同时对教师提出了更高的要求。其中最基本的要求就是教师不仅要具备较强的专业理论基础知识，同时还应该具备较强的实践操作能力，要掌握临床护理技术的发展趋势和规律，及时的掌握先进的合理技术，能够切实的解决护理工作中存在的实际问题。同时还应该积极的使用各种先进的教学仪器和设备，特别是多媒体教学设备的使用，全面提升实践操作能力[1]。为了能够保证每节课的效率都非常高，科室的学科带头人带领教师集体备课，充分的了解实际操作知识，同时由带头组长进行操作演示，然后在组织学习和讨论，认识到自身的不足，全面提升教师素质。将理论知识与实践操作结合起来，全面提升教师水平。
3.2 仿真教学更具趣味性且实操性更强
仿真教学是一种非常科学、先进的教学模式，其可以更加真实的出现在学生的面前，更具趣味性和实操性。在教学中，将整个的分娩过程更加直接的展示在学生面前，通过演示教学的方式能够更加系统性的学习，让学生积极的参与到教学互动中，认识到自身存在的问题，并且及时的处理和解决[2]。从模拟的人身上可以了解分娩的整个过程，并且充分的了解突发状况，为护理学生学习提供了一个非常专业的模拟学习平台，并且可以积极的进行实践教学，让学生更好的掌握理论知识，提升了学习能力和专业素质，保证在临床实践中不会出现混乱的情况，也更具综合能力[3]。通过这种实践操作的模式，可以更好的将理论与实践结合起来，使得教学活动不再枯燥乏味，更具趣味性，并且在相互学习中积极的提升自身的素质和能力，并且能够相互配合完成整个护理过程 [4]。
在妇产科护理专业的学习中，应用了仿真模型的教学方式，运用先进的教学理念进行教学，并且严格的按照教学程序来进行，保证每个教学环节更加的系统化进行。采取先进的教学方式可以大大提升教学质量与效率，也是最有有效的方式，为临床实践打下了坚实的基础。
参考文献：
[1] 模拟人在产科护理教学中的运用[J]. 陈年坤,王志坚. 中华产科急救电子杂志. 2016(04) [2] 郭晓琴,刘晓英,韩芳,张巧燕,王华. 产科护理风险规范在新护士及护生带教中的应用[J].护理研究. 2011(05)
[3] 胡蘅芬.高职生产科护理教学方法改革的策略[J]. 读与写(教育教学刊). 2015(08)
[4] 崔莹.产科护理专科临床带教的护理经验与体会[J]. 中国继续医学教育. 2015(21)
论文作者:卞静慧
论文发表刊物:《医师在线》2017年12月上第23期
论文发表时间:2018/3/12
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