一、The Monkey And the Mirror（论文文献综述）
方陵生[1]（2021）在《镜中有"我"，多少动物辨得清》文中指出当你照镜子时,你可以看到脸上雀斑、丘疹或皱纹……而隐藏在这些表象之下的,是一个很有趣的事实:每当你与镜中的自己四目相对时,一定确信镜中看着你的不是别人,正是你自己。能从镜子里进行自我识别是具有自我意识的标志。对其他动物的观察研究表明,人类并不是唯一能够在镜子中认出自己的生物,但拥有自我意识的动物并不多,只有寥寥可数的几种。
路魆[2]（2021）在《暗子图谱》文中进行了进一步梳理一我出生在第五纪的X市,没有确切的出生年月。自幼年时代,妈妈便多次跟我说,我没有人类父亲,我是她感孕而生的孩子。与其说是感孕,不如称之为凭空造物吧,但她既非女娲,我亦非泥人,皆为血肉之躯。在我一再追问之下,妈妈终于说:"你的生父是一只山魈。"此回答无疑更加荒谬。一天,我迷路经过沙门寺,在里面逗留了一个下午。
李小花[3]（2020）在《游戏中的幼儿世界 ——种儿童哲学的视角》文中进行了进一步梳理本论文以3～6、7岁幼儿的游戏为研究对象,从儿童哲学的视角,运用游戏、自我、社会学、自然哲学等相关理论,采用哲学思辨和逻辑实证相结合的方法,首先对相关研究进行了全面的梳理和分析,然后深入幼儿园、社区、家庭,在自然情境中对幼儿的游戏进行观察、录像、访谈,搜集和分析了大量实证资料。在理论研究和实证分析基础上,对游戏与幼儿世界观（包括自我观、社会观、自然观）形成发展的关系、游戏促进幼儿世界观形成发展的过程,进行了系统深入的分析论述,进而得出了几点独到新颖的结论。本论文共分为三大部分,包括五章、绪论和结语:第一部分包括绪论和第一章。该部分在廓清问题的提出、研究目的与意义、文献述评、研究内容、研究思路与方法、论文框架与创新之处的基础上,着重从理论上研究了游戏、幼儿与儿童哲学,论述了游戏的本质、特征和类型、幼儿观、儿童哲学的内涵和外延及其在本研究中的价值,还在总体上探讨了游戏与幼儿世界观的形成和发展之间的关系。从儿童哲学视角出发,将幼儿世界观分为幼儿自我观、幼儿社会观和幼儿自然观。第二部分是本论文的核心,包括第二、第三、第四章。这部分主要从世界观的三个内容展开,分别从理论和实证的角度论述了游戏与幼儿自我观、社会观、自然观形成发展的关系,以及游戏促进其形成发展的过程。第二章“游戏与幼儿自我观的形成发展”,主要探讨了幼儿自我观的内涵与外延;个体自我观发展的过程;幼儿自我观形成发展的特点;并结合笔者亲自参与或观察的幼儿“自我取向”游戏实例,重点分析了游戏促进幼儿自我观形成发展的过程。第三章“游戏与幼儿社会观的形成发展”,主要分析了幼儿社会观的内涵及外延;幼儿社会观与社会的辩证关系;幼儿社会观的主要特点;并结合笔者亲自观察的幼儿“社会取向”游戏实例,重点探讨了游戏促进幼儿社会观形成发展的过程。第四章“游戏与幼儿自然观的形成发展”,主要探析了幼儿自然观的内涵与外延;在梳理人类自然观发展史的基础上,分析了幼儿自然观形成发展的特点;并基于笔者亲自参与或观察的幼儿“自然取向”游戏实例,着重探讨了游戏促进幼儿自然观形成发展的过程。第三部分包括第五章和结语。第五章“游戏是幼儿的整个世界”,总结了本研究的如下结论:1.游戏是幼儿的存在方式。2.游戏不仅能促进幼儿世界观（包括自我观、社会观、自然观）的形成和发展,而且是其形成发展的最佳途径。3.幼儿在游戏中发现了自我、发现了社会、发现了自然,发现了世界。4.以上结论对幼儿教育带来了诸多启示。本论文的创新之处有3点:1.视角新。从儿童哲学的视角出发研究游戏于幼儿世界观形成发展的价值,具有创新意义。2.内容新。虽然研究幼儿游戏的人很多,但国内外鲜见有人研究幼儿的世界观,更鲜见有人研究游戏是如何促进幼儿世界观的形成和发展的。3.观点新。本研究中关于“游戏是幼儿的存在方式”的观点、关于“幼儿自我观、社会观、自然观形成发展的特点”的观点和“游戏促进幼儿自我观、社会观、自然观形成发展的过程”的观点,均具有创新性。本论文的不足在于:理论性不够强、哲学意味不够浓厚;幼儿游戏的实证资料搜集得不够全面;对当前幼儿游戏教育实践观照不足;关于“游戏促进幼儿自然观形成发展的过程”的探讨较为薄弱。
何小玉[4]（2020）在《功能对等理论视角下《绮丽的山花》（节选第九和第十章）汉英翻译报告》文中研究指明本翻译报告源文本内容节选自《绚丽的山花》。该书主要讲述了少数民族的民俗风情、生产生活和文学故事。节选内容的翻译是以尤金·奈达的功能对等理论为指导完成的。基于对节选文本的理解、分析和翻译,笔者根据奈达的功能对等理论,分别从词汇、句法、风格三个层面再现了源语。在词汇层面,笔者采用了增译法、减译法,以求译文更加流畅,贴合原文意思;在句法层面,笔者保留了应保留的原文结构,同时运用反说正译法、语态转换法来处理句子,使句子结构更符合汉语表达习惯;在风格层面,笔者主要从修辞和习语两个层面来分析译文,注重英汉双语中衔接方式和逻辑关系的改变与顺承,以期达到原文和译文功能对等的效果。本报告共分为五个部分。第一部分主要是对项目背景、价值、项目目标以及报告结构做了介绍;第二部分对翻译任务的全过程进行了概括性总结,主要包括译前、译中和译后三部分;第三部分重点阐述功能对等理论、案例介绍以及理论的相关性;第四部分探讨了如何将奈达的功能对等理论和恰当的翻译策略运用到案例分析中;第五部分进行总结与反思。
蒋沁怡[5]（2020）在《绘本戏剧教育活动促进中班幼儿创造性思维发展的实验研究》文中研究指明创造性思维是一个民族进步的灵魂,是一个国家发展的动力。2009年,联合国教科文组织指出,当今社会只有拥有创造性才能的人才能真正适应飞速发展的社会。教育的使命是为一个未知的世界培养未知的儿童、培养具有创造力的人才。2012年,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,提出幼儿园要为幼儿艺术学习创造充分的条件和机会,丰富其想象力和创造力。创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力,而创造性思维是创造力的核心部分。研究表明,4-5岁幼儿创造性思维发展的关键期。幼儿戏剧作为一门多元、开放的综合性艺术样式,随着学前艺术教育课程改革的深入,越来越受到学前教育界的关注,越来越多的有识之士认识到了幼儿戏剧教育的重要价值。以绘本为媒介,作为幼儿打开世界的有效方式,开展充满无限创造空间的戏剧教育活动,无疑是促进幼儿创造性思维发展的有效途径。本研究采取实验法,选取成都市A、B、C三类不同层次、不同性质的幼儿园,其中A幼儿园为一级示范园（公办幼儿园）,B幼儿园为市二级园（公办公益性幼儿园）,C幼儿园为市三级园（民办公益性幼儿园）,且均满足之前没有进行过绘本戏剧教育活动的要求。经过前测,分别在这三类幼儿园选取一个中班的幼儿,按同质性原则分为实验组和对照组。对实验组幼儿进行为期9周的绘本戏剧教育活动干预,旨在通过绘本戏剧教育活动促进幼儿创造性思维的发展。结果表明:1.绘本戏剧教育活动能够有效促进三类幼儿园中班（4-5岁）幼儿创造性思维的发展;2.绘本戏剧教育活动能够对中班（4-5岁）幼儿创造性思维的独创性和精进力两个维度提升更为显着,流畅性和变通性两个维度提升幅度较小。因此,可以说明绘本戏剧教育活动有效地促进了中班幼儿创造性思维的发展,而且说明绘本戏剧教育活动模式是适用于A、B、C这三种类型的幼儿园。实验结果证明了绘本戏剧教育活动对中班（4-5岁）幼儿的创造性思维具有促进作用,但在流畅性和变通性两个维度上有待进一步提高。因此,为了更好地促进中班幼儿创造性思维的发展,从创设绘本戏剧教育活动的角度提出了以下三点建议:1.精选绘本,开创意之门;2.建构范例,促创造思维;3.教师引导,调幼儿主体。
耿灿然[6]（2020）在《自媒体视频平台在非人灵长类保护中的作用研究 ——以“火山小视频”为例》文中研究指明随着自媒体平台——尤其是自媒体视频平台的迅猛发展,普通大众或团体可借助这类媒体平台,获取“流量”,借以开展多种宣传、推介活动,扩大自身影响力。野生动物、圈养动物以及家养宠物等的相关视频,亦在该类平台得到了一定的关注;一些动物园、保育中心等设立官方账号,为自然教育、科普宣传等提供了有效窗口。但是,值得注意的是,该类平台上出现了一些令人警惕的视频,内容包括不合理投喂、挑逗、驱打、虐待野生动物、圈养动物等。非人灵长类（non-human primate,NHP）已成为自媒体视频的重要拍摄对象。大多非人灵长类处于濒危、易危状态,作为人类的近亲而颇受公众关注。因此,评估自媒体视频平台对非人灵长类保护的潜在影响,提出相应的管理措施极为迫切而必要。2018年7月至2019年10月,以国内知名度较高的自媒体视频平台——火山小视频（抖音火山版）APP为基础,采用随意获取法和内容分析法,收集平台中涉及非人灵长类视频,辨别物种和拍摄地。首先,分析了发布/分享相关视频ID的社会影响力、物种多样性、热点物种以及拍摄地等;然后,对热点物种——猕猴（Macaca mulatta）及两个主要拍摄地（贵阳黔灵山公园和济源五龙口景区）的视频按主题分类作分析;最后,分析“镜子实验”和“嘴喂猴”两个特殊视频案例。主要研究内容和结果如下:1.自媒体平台非人灵长类视频分析2018年7月至2019年9月,采用随意获取法,收集火山小视频APP上发布非人灵长类视频的ID,记录每个ID的火力值、粉丝值,并辨别视频中非人灵长类的物种和拍摄地,进而分析这些ID发布/分享视频的相关参数、各视频主题的影响力、非人灵长类物种的多样性及热点区域。结果表明:1)在所关注的1357个ID中,有4.94%的ID全部发布了非人灵长类视频,72.07%的ID发布的非人灵长类视频数少于6个;2)回归分析显示,每个ID的NHP视频数量、粉丝数量和火力的相关系数都高于非NHP视频的,揭示发布NHP视频数较多的ID的社会影响力较大;3)在目标ID发布/分享的视频中,可识别出27种非人灵长类动物,其余可鉴定至属或科级水平。在全部视频中,以猕猴属（Macaca）物种所占比例最高,为939.64‰,仅猕猴占936.79‰;4)猕猴视频的拍摄地主要是贵州省贵阳市黔灵山公园（79.01%）和河南省济源市五龙口景区（5.53%）。2.自媒体平台黔灵山和五龙口地区猕猴视频分析2019年2月至2019年10月,在前一部分研究的基础上,采用内容分析法,对拍摄于黔灵山公园（QLS组）和五龙口景区（WLK组）的猕猴视频按主题分类,并记录这些ID的粉丝值、火力值、总视频数量和NHP视频数量,以分析不同主题视频比例、影响力以及不同月份、不同主题视频分布规律。结果表明:1)QLS组视频中群猴主题（45.7%）和人+猴主题（36.1%）占81.8%,而WLK组视频中群猴主题（47.6%）和人+猴主题（27.0%）占74.6%,且两组间同一主题视频所占比例均无显着差异（所有p>0.537）;2)QLS组点赞数、转发数最高的均为群猴主题（736.9±64.7;41.0±9.4）且评论数最高的为人+猴主题（46.0±3.9）,WLK组点赞数、转发数和评论数最高均为其它主题（533.4±158.1;10.4±4.9;34.0±10.3）;3)QLS组群猴主题视频数量与粉丝数、火力值均有显着正相关关系（所有p<0.05）,WLK组各主题视频数量与粉丝数、火力值均无显着相关性（所有p>0.05）。3.自媒体平台非人灵长类视频特殊案例分析2018年7月至2019年11月,在所关注的1357个ID中,发现有关猕猴的“镜子实验”和“嘴喂猴”等2类视频,进而对其作了分析。结果表明:1)共发现36条“镜子实验”类视频,其中拍摄于贵阳黔灵山公园的有34条、济源五龙口景区的有2条,且人为诱导组视频数（23）略高于主动获取组的视频数（11）（p=0.055）;2)“镜子实验”类视频共涉及37只猕猴。其中,主动获取组中全部为未成年猕猴（12例）,而人为诱导组中未成年猕猴参与数（19）显着高于成年雌性猕猴（6）（p=0.015）;3)“镜子实验”中猕猴的反应类型以探索镜前为主;4)“嘴喂猴”类视频的拍摄地点均为黔灵山公园,且主要涉及成年雌性（3/82,3.7%）和未成年个体（79/82,96.3%）,参与者为成年男性和成年女性,且成年男性（46/82,56.1%）略多于成年女性（36/82,43.9%）;5)对“嘴喂猴”类视频的评论以中立态度为主（77.99±2.86%）,尚有部分人持支持态度（1.79±0.36%）。本研究基于自媒体视频平台,通过分析该平台中所发布/分享的非人灵长类视频数量、社会影响力、物种多样性、热点物种、热点地区视频特征以及特殊视频案例,评估了自媒体视频平台对非人灵长类保护的潜在作用。研究发现,发布/分享非人灵长类的ID及该类视频受到较高的社会关注,而且相关视频存在对公众误导的直接或间接影响,提示相关管理部门、媒体平台行业及管理、经营者应相互合作,共同打造合法、健康的媒体空间,助力野生动物的保护与管理。
陈崇正[7]（2020）在《美人城手记》文中进行了进一步梳理在人工智能得到充分发展之际,一座城堡被寄托了人类"永生"的梦想:将人脑切割下来保存在安乐桶中,并匹配智能肉体,改造为后人类。其时人类在权力争斗中制造了一个机器脑"石敢当",它学习人类的情感模式并得到完全升级,从而爆发了以消灭人类为目的的机器人战争……这是一部糅合了志怪、悬疑、科幻等多种类型文学手法的小说,在强劲的想象中书写人类需共同面对的生死问题,展示了现在和未来几代人的精神图景。
王晓婷[8]（2020）在《努里·比格·锡兰艺术世界研究》文中研究说明努里·比格·锡兰作为土耳其着名导演,同时也是编剧、摄影、剪辑,被称为“土耳其艺术电影领军人”,多次获得国际电影节大奖。从第一部短片《茧》开始,就入围戛纳电影节主竞赛单元短片金棕榈奖。此后每部作品在戛纳电影节上皆有收获,2014年凭借剧情长片《冬眠》拿下戛纳金棕榈大奖。锡兰作品的个人色彩比较浓重,无论是主题表达还是影像风格都具有一以贯之的特色。从回望故乡,展现乡间人们生活的日常开始,到对城市化进程中人际关系的探寻,再扩大到对社会现状的影射,是对个人成长的记录,也是对土耳其这个复杂又美丽的国家的深情凝望。本文主要从锡兰电影的研究意义和研究现状出发,通过对近年来土耳其电影发展的分析、锡兰精神导师契诃夫对其的影响和锡兰个人经历的梳理,得知他独特艺术风格的形成原因。接下来从三个部分详细解读他的作品。第二章将视角放在对锡兰作品诗意化风格的探寻上。第三章主要把锡兰作品中经常出现的几组人物关系放置在土耳其社会背景下进行解读。最后一章意在讨论锡兰作品中所呈现的主题意蕴。
王群[9]（2018）在《《妇女杂志》中的童话研究》文中认为《妇女杂志》由商务印刷馆1915年1月15日创办,1931年12月停刊,共历行17年,出版204期。从内容上来看,《妇女杂志》涉及方方面面,有论说、学艺、家政、名着、小说、文苑、杂俎等内容,读者群体主要面向广大女性,向她们传授新思想,新知识,在女界产生了重要影响。形式上图文并茂形象生动,成功吸引了一大批读者。五四时期由于提倡解放妇女和儿童,《妇女杂志》作为主要阵地之一,还刊载了许多儿童方面的文章,探讨儿童教育、儿童培养方法、儿童文学等问题,其中尤以儿童文学中童话的创作和翻译最为突出,以往研究者对《妇女杂志》的研究主要集中于妇女问题的论述,而对儿童问题则缺乏应有重视。因此,本文主要以《妇女杂志》中童话为研究对象,以代表性作家为中心,详细分析杂志中童话创作和翻译的特点,并简要论述杂志中的儿童观及对童话创作和翻译的影响,从而展现在古代儿童文学读物中承上启下的过渡作用。为此本文从四个方面进行详细解读:第一部分:解读《妇女杂志》中的儿童观及对童话的影响。对杂志中的儿童观笔者主要从衣、食、住、卫等物质方面和儿童书籍、儿童游戏、模范儿童等精神方面进行详细解读,探讨那个时代对儿童所持有的态度和所处的社会地位。此外,笔者还从内容、形式、作用三方面分析儿童观对童话创作和翻译的影响。第二部分:以创作型童话作家为中心,详细分析其童话作品的特点,从而展现杂志中童话创作的一个侧面。第三部分:以译介型童话作家为中心,详细分析其童话作品的特点,从而展现杂志中童话译介的一个侧面。第四部分:分析童话对古代儿童读物的继承和发展以及对现代儿童读物的促进作用,从而展现杂志中童话的地位与影响。
何辉斌[10]（2017）在《镜子神经元视野中的文学模仿》文中进行了进一步梳理意大利科学家里左拉蒂等发现,人脑中有一种神奇的镜子神经元,它不但在自己身体运动的时候处于兴奋状态,而且在观察他人行动的时候也同样处于活跃状态。由此镜子神经元就像镜子一样把他人的动作在脑中进行模仿,读者与人物之间有一种"运动对等"。这种模仿可以分为简单模仿与复杂模仿,也可以分为内容的模仿与形式的模仿,往往带有人类中心主义和自我中心主义的特点。通过镜子神经元原理可以把西方文学的模仿从作家对现实的模仿延伸到读者对人物动作的模仿。
二、The Monkey And the Mirror（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、The Monkey And the Mirror（论文提纲范文）
（1）镜中有"我"，多少动物辨得清（论文提纲范文）
| 自我意识，是人类独有的吗？ |
| 自我意识，有层次等级之分吗？ |
| 自我意识，是进化的副产品吗？ |
（2）暗子图谱（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
（3）游戏中的幼儿世界 ——种儿童哲学的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、“游戏与幼儿世界观形成发展关系”相关文献述评 |
| 四、研究内容 |
| 五、研究思路与研究方法 |
| 六、论文框架与创新之处 |
| 第一章 游戏·幼儿·儿童哲学概述 |
| 第一节 游戏 |
| 一、游戏的本质 |
| 二、游戏的特征 |
| 三、游戏的类型 |
| 第二节 幼儿 |
| 一、幼儿是拥有独立人格、完整的、发展中的人 |
| 二、幼儿是有能力的主体,是成人之师 |
| 三、幼儿是感性强、理性弱的个体 |
| 四、幼儿是热爱游戏、喜欢主动操作的个体 |
| 第三节 儿童哲学 |
| 一、儿童哲学的涵义 |
| 二、儿童哲学在本研究中的价值 |
| 第四节 游戏与幼儿世界观的形成和发展 |
| 一、游戏是幼儿的存在方式 |
| 二、幼儿主要通过游戏与世界互动来建构世界观 |
| 三、游戏是促进幼儿自我观形成发展的最佳途径 |
| 四、游戏是促进幼儿社会观形成发展的最佳途径 |
| 五、游戏是促进幼儿自然观形成发展的最佳途径 |
| 第二章 游戏与幼儿自我观的形成发展 |
| 第一节 幼儿自我观的发展过程及其特点 |
| 一、幼儿自我观的内涵及外延 |
| 二、个体自我观发展的过程 |
| 三、幼儿自我观形成发展的特点 |
| 四、幼儿自我观形成发展与游戏的关联 |
| 第二节 游戏促进幼儿自我观形成发展的逻辑 |
| 一、游戏在物我互动中促进幼儿自我观发展 |
| 二、游戏在人我互动中促进幼儿自我观发展 |
| 三、游戏在我我互动中促进幼儿自我观发展 |
| 第三章 游戏与幼儿社会观的形成发展 |
| 第一节 幼儿社会观与社会的辨证关系及其特点 |
| 一、幼儿社会观的内涵及外延 |
| 二、幼儿社会观与社会的辩证关系 |
| 三、幼儿社会观的主要特点 |
| 四、幼儿社会观形成发展与游戏的关联 |
| 第二节 游戏促进幼儿社会观形成发展的逻辑 |
| 一、幼儿的社会取向游戏就是一个小场域(社会) |
| 二、幼儿游戏场域观等惯习的内化 |
| 三、游戏场域观适用于其他场域的可能性及其限度 |
| 四、幼儿依据游戏场域观行动、社会观逐步形成 |
| 第四章 游戏与幼儿自然观的形成发展 |
| 第一节 幼儿自然观的涵义及其特点 |
| 一、幼儿自然观的内涵及外延 |
| 二、人类自然观发展史 |
| 三、幼儿自然观形成发展的特点 |
| 四、幼儿自然观形成发展与游戏的关联 |
| 第二节 游戏促进幼儿自然观形成和发展的逻辑 |
| 一、游戏促进幼儿神话自然观、诗性自然思维发展 |
| 二、游戏促进幼儿朴素、形而上学、辩证唯物主义自然观发展 |
| 第五章 游戏与幼儿世界观 |
| 第一节 游戏是幼儿的存在方式 |
| 一、幼儿在游戏中体验、行动 |
| 二、幼儿在游戏中思考、发问、领会、获得概念 |
| 三、幼儿在游戏中创造、生成生命 |
| 第二节 游戏是幼儿世界观形成发展的最佳途径 |
| 一、游戏是幼儿自我观形成发展的最佳途径 |
| 二、游戏是幼儿社会观形成发展的最佳途径 |
| 三、游戏是幼儿自然观形成发展的最佳途径 |
| 第三节 幼儿在游戏中发现了世界 |
| 一、幼儿在游戏中发现了自我 |
| 二、幼儿在游戏中发现了社会 |
| 三、幼儿在游戏中发现了自然 |
| 第四节 对幼儿教育的启示 |
| 一、尽量多为幼儿提供多种游戏的机会 |
| 二、最大限度保障幼儿的游戏自由 |
| 三、合理引导幼儿自愿自由场域观的适用范围 |
| 四、引领幼儿的超功利社会观 |
| 五、应用幼儿社会观的变化特性 |
| 六、把握幼儿自然取向游戏的重点 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（4）功能对等理论视角下《绮丽的山花》（节选第九和第十章）汉英翻译报告（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| 1.Introduction to the project |
| 1.1 Background of the project |
| 1.2 Significance of the project |
| 1.3 Objective of the report |
| 1.4 Organization of the report |
| 2.Translation process |
| 2.1 Pre-translation |
| 2.1.1 Analyses of the source text |
| 2.1.2 Preparations for the project |
| 2.2 In-translation |
| 2.2.1 Major difficulties encountered |
| 2.2.2 Process of solving the difficulties |
| 2.3 Post-translation |
| 2.3.1 Translator revision measures |
| 2.3.2 Other quality control measures |
| 3.Theoretical framework for the case studies |
| 3.1 Introduction to the functional equivalence theory |
| 3.2 Introduction to the cases |
| 3.3 Relevance of the theory |
| 4.Case studies at various levels |
| 4.1 Equivalence at the lexical level |
| 4.1.1 Amplification |
| 4.1.2 Omission |
| 4.2 Equivalence at the syntactical level |
| 4.2.1 The change of voices |
| 4.2.2 The change of negation and affirmation |
| 4.3 Equivalence at the stylistic level |
| 4.3.1 Literal translation |
| 4.3.2 Free translation |
| 5.Conclusion |
| 5.1 Experience from the translation |
| 5.2 Limitations of the translation |
| 5.3 Suggestions for further improvements |
| References |
| Appendix Ⅰ:The source text |
| Appendix Ⅱ:The translated text |
| Appendix Ⅲ:Terminology |
| Appendix Ⅴ:Acknowledgments |
（5）绘本戏剧教育活动促进中班幼儿创造性思维发展的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 培养人的创造力是时代的迫切要求 |
| 1.1.2 幼儿期是创造性思维发展的关键期 |
| 1.1.3 绘本戏剧教育活动是创造性思维发展的方式 |
| 1.1.4 绘本戏剧教育活动是个人兴趣实现的手段 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 绘本 |
| 1.4.2 戏剧教育活动 |
| 1.4.3 绘本戏剧教育活动 |
| 1.4.4 创造性思维 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 绘本的研究综述 |
| 2.1.1 绘本定义的研究 |
| 2.1.2 绘本教育价值的研究 |
| 2.1.3 幼儿园绘本教学的研究 |
| 2.2 戏剧教育活动的研究综述 |
| 2.2.1 创造性戏剧活动的研究 |
| 2.2.2 教育戏剧活动的研究 |
| 2.2.3 戏剧教育活动的研究 |
| 2.3 绘本戏剧教育活动的研究综述 |
| 2.4 幼儿创造性思维的研究综述 |
| 2.4.1 创造性思维内涵的研究 |
| 2.4.2 创造性思维评价方法的研究 |
| 2.4.3 幼儿创造性思维特点的研究 |
| 2.4.4 幼儿创造性思维培养的研究 |
| 2.5 绘本戏剧教育活动对幼儿创造性思维发展的研究综述 |
| 2.6 已有研究的启示与不足 |
| 2.6.1 研究的启示 |
| 2.6.2 研究的不足 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究假设 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 观察法 |
| 3.3.2 实验法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.5 研究材料 |
| 3.5.1 绘本的选择 |
| 3.5.2 绘本戏剧教育活动 |
| 3.6 研究程序 |
| 3.6.1 实验准备 |
| 3.6.2 正式实验 |
| 3.6.3 实验数据的收集与分析 |
| 3.7 科研伦理 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 样本描述 |
| 4.1.1 实验组和对照组创造性思维整体情况同质性检验 |
| 4.1.2 实验组和对照组创造性思维分维度同质性检验 |
| 4.2 研究结果 |
| 4.2.1 实验组与对照组创造性思维整体情况对比分析 |
| 4.2.2 实验组和对照组创造性思维分维度对比分析 |
| 4.3 分析与讨论 |
| 4.3.1 绘本戏剧教育活动对中班幼儿创造性思维的影响 |
| 4.3.2 绘本戏剧教育活动对中班幼儿创造性思维不同维度的影响 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 精选绘本,开创意之门 |
| 5.2.2 建构范例,促创造思维 |
| 5.2.3 教师引导,调幼儿主体 |
| 6 不足与展望 |
| 6.1 研究不足 |
| 6.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附件A《托兰斯创造性思维测验——图画测验》 |
| 附件B 绘本戏剧教育活动设计示例 |
| 活动一 神奇糖果店 |
| 活动二 好想吃榴莲 |
| 活动三 卖帽子 |
| 活动四 咚咚咚,是谁呀? |
| 活动五 疯狂星期二 |
| 活动六 莎莉,离水远点 |
| 活动七 最棒的探险队 |
| 活动八 阿罗有支彩色笔 |
| 活动九 海底100层的房子 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 |
| 致谢 |
（6）自媒体视频平台在非人灵长类保护中的作用研究 ——以“火山小视频”为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 概述 |
| 1.1 自媒体及自媒体平台简介 |
| 1.2 自媒体视频平台对野生动物保护的影响 |
| 1.3 自媒体视频对非人灵长类动物保护的影响 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.5 拟解决的科学问题 |
| 2 自媒体平台非人灵长类视频分析 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 火山小视频平台简介 |
| 2.2.2 数据采集 |
| 2.2.3 数据处理与分析 |
| 2.3 结果 |
| 2.3.1 目标ID所发布/分享视频的特征 |
| 2.3.2 ID社会影响力与视频类型的关系 |
| 2.3.3 视频所涉非人灵长类物种与拍摄地 |
| 2.4 讨论 |
| 2.4.1 自媒体平台非人灵长类与其它主题视频的社会影响力 |
| 2.4.2 自媒体视频非人灵长类物种多样性与热点区域 |
| 3 自媒体平台黔灵山和五龙口地区猕猴视频分析 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 数据采集 |
| 3.2.2 数据处理与分析 |
| 3.3 结果 |
| 3.3.1 非人灵长类视频的主题 |
| 3.3.2 不同主题非人灵长类视频的社会影响力 |
| 3.3.3 不同主题非人灵长类视频时间动态 |
| 3.4 讨论 |
| 3.4.1 不同主题猕猴视频的公众影响力 |
| 3.4.2 各类视频主题发布/分享的时间分布 |
| 3.4.3 两种管理模式下发布/分享猕猴视频的差异 |
| 4 自媒体平台非人灵长类视频特殊案例分析 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 数据采集 |
| 4.2.2 数据处理与分析 |
| 4.3 结果 |
| 4.3.1 “镜子实验”案例 |
| 4.3.2 “嘴喂猴”案例 |
| 4.4 讨论 |
| 4.4.1 猕猴“镜子实验” |
| 4.4.2 “嘴喂猴”现象 |
| 5 全文总结 |
| 5.1 主要研究内容与结果 |
| 5.2 结论 |
| 5.3 创新点 |
| 5.4 管理建议 |
| 参考文献 |
| 附录 自媒体视频平台在非人灵长类保护中的作用研究 ——“以火山小视频为例”综述 |
| 参考文献 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）美人城手记（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 1.陈星光：我有点兴味索然 |
| 2.关立夏：他们复活了鲁迅 |
| 3.陈星光：有一些悲伤是无形的 |
| 4.关立夏：缝隙里突然长出花来 |
| 第二章 |
| 1.关立夏：像一条受伤的鱼 |
| 2.陈星光：真实与虚幻的分界点 |
| 3.关立夏：我想抱着她哭一会儿 |
| 4.陈星光：那就是上帝洗牌了 |
| 5.关立夏：脚下的路在重复和延伸 |
| 第三章 |
| 1.钟小界：头也不回地走掉了 |
| 2.陈星光：第101号游戏档案 |
| 3.关立夏：第101号游戏档案 |
| 4.钟小界：美人城是唯一的主角 |
| 5.陈星光：第2364号游戏档案 |
| 6.关立夏：第2364号游戏档案 |
| 7.钟小界：穷人如何自救 |
| 第四章 |
| 1.陈星空：我不是一个孩子 |
| 2.陈达瓦：我不是个好孩子 |
| 3.钟小界：真正的灾难是丢了钥匙 |
| 4.陈星空：确保记忆不要走形 |
| 5.钟小界：这是历史的倒退 |
| 6.陈达瓦：外面就要战争了 |
| 7.陈星光：第33021号游戏档案 |
| 8.关立夏：第33021号游戏档案 |
| 9.陈星空：人类文明的布道者 |
| 第五章 |
| 1.钟小界：美人城会变成臭虫城 |
| 2.关立秋：不用再为结巴而羞愧 |
| 3.陈星光：第6303695号游戏档案 |
| 4.关立夏：第6303695号游戏档案 |
| 5.陈达瓦：我们无法战胜厌倦 |
| 6.关立秋：我从来都很快 |
| 7.陈星空：像种子一样在某处发芽 |
（8）努里·比格·锡兰艺术世界研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 研究意义 |
| 二 研究现状分析 |
| 三 研究内容、目标、方法及创新点 |
| 第一章 土耳其导演努里·比格·锡兰概况 |
| 第一节 土耳其社会文化和电影发展对锡兰的影响 |
| 第二节 契诃夫对锡兰风格的影响 |
| 第三节 “作者论”视野下的锡兰 |
| 第二章 锡兰作品诗意化艺术风格 |
| 第一节 印象主义对锡兰影像风格的影响 |
| 一 光影 |
| 二 色彩 |
| 三 景深 |
| 第二节 独特的视听语言 |
| 一 情景交融营造诗意氛围 |
| 二 镜头的灵活运用 |
| 三 环境音响的表达 |
| 第三节 独到的文本特色 |
| 一 生活流的叙事特色 |
| 二 意象符号的象征性表达 |
| 三 幻梦萦绕的困顿情节 |
| 第三章 锡兰作品中的人物关系 |
| 第一节 貌合神离的夫妻关系 |
| 第二节 隔阂与不解的代际关系 |
| 第三节 矛盾交织的阶层关系 |
| 一 对原阶层的逃离和对现阶层的迷茫 |
| 二 阶层分化的不可调和 |
| 第四章 锡兰作品主题意蕴 |
| 第一节 漂泊与寻根 |
| 第二节 疏离与孤独 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）《妇女杂志》中的童话研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究思路 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究思路 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)《妇女杂志》研究现状 |
| (二)童话研究现状 |
| 第一章 五四时期新型儿童观及对童话的影响 |
| 第一节 五四时期的新型儿童观 |
| 一、儿童观的演变 |
| (一)五四之前的儿童观 |
| (二)五四之后的儿童观 |
| 二、儿童观之物质观 |
| (一)衣 |
| (二)食 |
| (三)住 |
| (四)卫 |
| 三、儿童观之精神观 |
| (一)儿童书籍 |
| (二)儿童游戏 |
| (三)模范儿童 |
| 第二节 《妇女杂志》中新型儿童观对童话的影响 |
| 一、新型儿童观,要求童话在内容上符合儿童身心规律 |
| 二、新型儿童观,要求童话在形式上顺应儿童身心特点 |
| 三、新型儿童观,要求童话对儿童起到教育作用 |
| 第二章 《妇女杂志》中的童话创作 |
| 第一节 窈九生及其话本特色的童话创作 |
| 第二节 伍孟纯寓教于乐的童话创作 |
| 第三节 乌蛰庐《犬与狼》《鹭与蟹》等动物童话故事的创作 |
| 第四节 《妇女杂志》其他作家的童话作品 |
| 第三章 《妇女杂志》中的童话译介 |
| 第一节 赵景深与安徒生童话故事的译介 |
| 第二节 王鲁彦与俄人西比尔雅克童话的译介 |
| 第三节 徐调孚与日本童话故事的译介 |
| 第四节 《妇女杂志》其他作家的童话作品 |
| 第四章 《妇女杂志》中童话的地位与影响 |
| 第一节 《妇女杂志》中的童话是对早期儿童读物的继承 |
| 第二节 《妇女杂志》中的童话是对早期儿童读物的发展 |
| 第三节 《妇女杂志》中的童话促进现代意义上儿童读物的产生 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）镜子神经元视野中的文学模仿（论文提纲范文）
| 一、简单模仿与复杂模仿 |
| 二、以目的为导向的模仿 |
| 三、动作形式的模仿 |
| 四、人类中心主义与自我中心主义及其超越 |
四、The Monkey And the Mirror（论文参考文献）
- [1]镜中有"我"，多少动物辨得清[J]. 方陵生. 风流一代, 2021(20)
- [2]暗子图谱[J]. 路魆. 广州文艺, 2021(03)
- [3]游戏中的幼儿世界 ——种儿童哲学的视角[D]. 李小花. 湖南师范大学, 2020(03)
- [4]功能对等理论视角下《绮丽的山花》（节选第九和第十章）汉英翻译报告[D]. 何小玉. 云南师范大学, 2020(06)
- [5]绘本戏剧教育活动促进中班幼儿创造性思维发展的实验研究[D]. 蒋沁怡. 成都大学, 2020(08)
- [6]自媒体视频平台在非人灵长类保护中的作用研究 ——以“火山小视频”为例[D]. 耿灿然. 郑州大学, 2020
- [7]美人城手记[J]. 陈崇正. 江南, 2020(02)
- [8]努里·比格·锡兰艺术世界研究[D]. 王晓婷. 上海师范大学, 2020(07)
- [9]《妇女杂志》中的童话研究[D]. 王群. 上海师范大学, 2018(08)
- [10]镜子神经元视野中的文学模仿[J]. 何辉斌. 文艺理论研究, 2017(06)