袁永梅 山东省济南市历城区实验小学 250000
我们学校的课程改革已经进行了两年半了，不知不觉中我们在主题课程整合中改变着、成长着。
课程整合课堂让我有了发挥自己特色的机会，我喜欢带领学生进行操作和实地探究，而且想让学生养成先思考、再定计划、最后行动的科学探究的习惯，所以，我在日常的教学中，就充分地利用各种调查表、记录表、探究表，并抓住一切可以利用的机会，让学生真的动脑又动手。比如，在《我们身边的动植物》一课，我们三年级的老师们，真的拿出一课时，让学生们带着观察记录表，带着直尺、铅笔，到校园中去观察、测量、绘画校园中的植物，有什么特点，并把这些特点记录下来。因为学生年龄较小，所以在设计表格的时候，基本是填空和选择，比如树木的高度有几个选项——不到一层楼高（3米以下）、不到2层楼高（3～6米），比3层楼高（6米以上），树干多粗，可以用绳子围一围，然后用尺子测量并记录，树皮的粗糙和光滑用选择的方式……我们设计的表格中还有叶子的形状，这个可以画一画，还有有无花、核果等内容，这样，既让学生有目的的观察，又指导他们用简单但科学的方法记录了他们的观察结果。
在进行《我们身边的植物》这个主题的时候，有一天早上上学的路上，我听到一个孩子问他的妈妈——这是什么树啊，是咱们北方的树吗？当时，我就笑了，这肯定是我们学校三年级的学生。只要让孩子养成观察生活，不再对身边的一切熟视无睹，用探究的眼光来看待身边的事物，这就是主题课程的成功之处。
2013年10月8日，全国范围内的月全食，在得到确切的信息之后，我们就立刻布置学生对月全食进行观察，并拍摄记录。在讨论和猜测月全食是什么样子的时候，很多同学猜测，就是地球挡住了太阳，月亮应该是黑色的，那么夜晚就是漆黑一片的。我把他们的猜测都记录下来，让他们观察过后，再对他们的猜测进行验证。计划是很好的，可是当天观察的时候，天空一直云量很大，山东能够清楚地观察到月食过程的地方很少，直到生光的阶段，天空才逐渐晴朗，上课前学生们看到我，都是遗憾的声音——老师，昨天阴天啊，没看到月食。即使是这样，很多学生还是拍摄了月食复原的过程，有的打印，有的洗出照片、有的存在QQ空间里，其实说实话，从小到大，我也经历过很多次的日食、月食了，我从来没有真地观察过它们，这一次为了课程，我每几分钟就到阳台上向东观察，焦急地等待云层快点散开，后来我还到楼顶进行了拍摄。其实，这种参与的乐趣还是很有意思的。我觉得我们应该引导着学生们去发现这种乐趣，让他们发现除了电视、电脑，还有很多有趣的事情等着他们去发现。
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课程整合后课堂上最大的改变，就是给学生展示的时间明显的增多了。尤其是三年级，为了培养和保护学生们的学习热情，同时也是让他们学会互相学习，一个主题的展示，有时会用2～3个课时来完成，现在三年级的学生，不但能比较好地完成《自主探究表》，还能用各种方式来表现他们要探究的主题。比如我们现在正在进行的主题——风，关于风的形成，风级，风向，台风等内容，有的小组还设计利用风的游戏，这其实就是如何利用风，有的小组讲风对战争的影响的故事，这其实就是风对人类的影响，有个小组更有意思，他们想通过刘邦的《大风歌》里的诗句，来判断当时是几级风，并真的有结论——6～7级风，还说明了理由。这虽然看起来没什么科学性，但只要他们敢去想，并敢于尝试，我们的教育就是成功的。
说实话，作为不是专业老师的我们，对于科学知识的掌握并不深厚，还不能做到游刃有余，但和学生们一同进行探究，我们也有意外的收获。比如，在观察校园植物的时候，我们发现校园里的芙蓉树下，地面上有时候粘粘的，走上去粘的鞋底嘎吱嘎吱响，这么多年过去了，我们都没有对这个现象进行过关注，这一次，我和学生们，从是不是花蜜、花粉入手开始调查，最后竟然发现，是树着虫子了，那些黏黏的白色黏丝是一种叫木虱的小虫子分泌的。我们调查了之后，又查找了该怎样消灭木虱、用什么药，并讨论了学校喷药的话，应该注意哪些问题——比如在周末喷药，喷药的老师要注意自己的安全等，然后发动学生给校长写了一封信，有的学生还在信中用透明胶带粘上木虱，给校长看。通过这次活动，我们不但学到了知识，还参与了学校的管理，让学生们经历了发现问题、解决问题的过程。我也学到了很多知识。
这样的例子还有很多很多。但无论我们的内容进行了多少的增减，无论我们的方法进行了怎样的变化，无论我们的方式经过了怎样的整合，我们都紧紧地抓着以科学为主，培养学生的自主探究能力这条主线，努力做到不但落实科学知识，更锻炼科学素质，不但使学生学会方法，还让学生学会思考。这也是我在主题课程整合中一直努力的方向。
其实，对于直接参与实施课程整合改革的我们来说，尤其是在整合的开始阶段，我们是痛苦的：主题怎么确定、怎样进行有效探究、怎样使课堂活动既有趣味性又有科学性、怎样整理资料，对于学生提出的各种各样的问题，我们怎样抓住学生问题中的关键点、闪光点，加以正确的引导，教学手段和目的的关系到底是怎样的……所有的问题都带给我们困惑，让我们产生怀疑，但我们也在不断的尝试和思考，所以，我们逐渐形成了自己的特色和方式。本周二，钱老师在我们学校组织了全区小学科学教师的教学研讨会，最后，钱老师说“希望2015，我们都做幸福的科学老师。”仔细想想，在课程整合的过程中，我们每个老师都发挥了自己的主观能动性，课堂，不再只是传递知识的场所，我们可以利用自己的优势、发挥自己的特长，传递自己的经验，我们现在就是幸福的。
主题课程整合使孩子们在快乐中成长，使老师们在幸福中工作，我们喜欢些改变，我们享受这些成长的过程。
论文作者:袁永梅
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第89期供稿
论文发表时间:2015/12/10
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