重庆酉阳民族小学 李小云
苏霍姆林斯基说：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖 的年轻人他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”可见， 亲子阅读是时代的呼声，是社会发展的需要，给孩子营造一个 好的阅读氛围，和孩子一起阅读是一件很美妙的事情，因为共 读的过程对于孩子而言，首先是与家长共同游戏、享受亲情的 过程，是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。当 孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁听故事，他首先享 受到的就是父母的爱，父母的声音让他感受到了愉悦，感受到 了一个个故事的趣味。这样的亲情氛围，不仅有助于缩短亲子 之间的距离，融洽亲子关系，而且会使孩子感受到阅读的快乐， 孩子与书之间的关系也随之变得亲密温馨。那么到底该怎样具 体来理解我们现在所提倡的亲子阅读呢？
所谓亲子阅读，有关论著是这样说的:亲子阅读就是以书为 媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过 程，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。
通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读， 为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过 共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
在了解了更多关于亲子阅读的信息后，我更加坚信亲子阅 读所能带给孩子的诸多益处，一个构想渐渐在心中明晰起来一 一我要尝试着用亲子阅读的方式，让这个特殊班级的孩子，告 别他们已有的不良品行，激发他们的学习兴趣，引导他们走上 正常学习之路。
说是特殊班级是因为我班孩子大多属于活泼好动，性格外 向，脑瓜较灵，胆子大，脾气倔，纪律散漫，常闹事，对人傲 慢无礼，遇事或是冷莫无语或是幸灾乐祸，学习习惯不好，学 习态度不端正，不肯踏实做事的状态。
经过多方面了解权衡后，我决定通过亲子阅读的渠道，分 以下步骤和家长一起共同引领孩子走出困境。
一、选择动员，树立典范
咱班上孩子来自十一个不同的班级，初来乍到，孩子们都 想在新老师面前有好的表现，有崭新的印象，其实家长亦然。 抓住这一点，我很耐心地跟前来打招呼的家长朋友了解情况， 得知其中有一部分家长很想帮助孩子可又束手无策，但很庆幸 的是，他们中的部分人有一定的闲暇时间，愿意把自己的时间 交予孩子的陪伴上。于是，我适合给他们讲解了有关亲子阅读 的好处，告诉他们我的想法。
出乎意料的是，这些家长表示非常支持我的想法，只是怕 孩子不配合或是不坚持。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆原来他们认为亲子阅读就是和孩子一 起看书，于是，我告诉他们亲子阅读从阅读的形式上来说是多 种多样的，可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听， 也可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以 是自己读给自己(默读或读出声音)；除了“读”的形式，还可以 有表演、图画、手工、实验等等多种形式；从阅读活动的内容 来看，除了核心的阅读活动外，亲子阅读可以从选书的时候开 始，一直到读后的交流，形成一个“选书—读书—聊书—再选 书—再读书……”循环立体的过程。重要的是，大人与孩子一 起体验这个过程，享受这个过程，从中获得成长与快乐！
知道了这些，家长们都跃跃欲试，纷纷表示信心满满。见 时机成熟，我就让家长回去落实到位，准备好半个月后和孩子 一起在班上作一个亲子阅读动员交流。
二、组织交流，全面推广
1，布置任务,提供帮助
接到任务，家长和孩子都很积极，于是我把亲子阅读的相关基础信息分作几个小块一一亲子阅读的好处、亲子阅读的方 式、亲子阅读展示等，布置家长和孩子共同完成，并适当给予 辅导帮助。
2，提供平台，全面推广。
在做好了一切准备工作后，我利用班会特邀这些家长来到班上，给其它家长讲解了自己近段时间的做法和收获，激发其 它孩子和家长。
三、因人而异，推荐书目
当孩子和家长们都认同了亲子阅读这种模式，有相当高的 热情时，我及时出手，根据每个孩子的个体情况推荐相应书目。
1、出示推荐书目，亲子自选
我在班上发放了列有推荐书目的宣传单，上面有很多可供选择的书。部分书目还的有推荐理由，例如《天池》推荐理由: 中国的孩子应该多了解中国的东西，内心会有归属感。我女儿 也读了《天池》的故事，她非常喜欢，经常眉飞色舞地给我讲 这些最古老的人间的智慧。《唐诗三百首》是小学生接触中国古 典诗歌最好的入门书籍，是一部流传很广的唐诗选集。唐朝是 中国诗歌发展的黄金时代，云蒸霞蔚，名家辈出，唐诗数量多 达五万首。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
但在推荐的书中大多只有书名，只在班上口头作简单介绍， 例如《西游记》《雾都孤儿》《草房子》《新月集》《班长下台》 《冬儿姑娘》《城南旧事》让孩子和家长一起选出彼此都感兴趣 的书，之所以这样，是想他们真正从自己心中最感兴趣的书读 起，而少受老师思维的影响。
2、师作参考，制定目标
在班会上，让我的学生家长们都明白并深信亲子阅读，选出书目后，我及时地提醒:作为家长我们应该固定定时间，养成 亲子阅读的习惯。如晨起、餐后、睡前等，每个家庭可以根据 自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间可以适 当有伸缩，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并 不是说这个时段一成不变，有时候我们可以适当进行调整，比 如这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊外，一 片草地、一张石椅都可以成为亲子共读的最佳场所，在大自然 的怀抱中，亲子共读将变得更有诗意也更快乐。这些意见和建 议家长们都愿意采纳。
四、亲子呈现，不拘一格
接下来的日子，他们就可以根据自己亲子阅读的进度，不 定时的作交流。亲子交流形式不拘一格，可以是一段小视频， 一段录音，也可以是一份手抄报，一篇读后感……但不管什么 形式，只要有相互学习的价值，有值得借鉴的东西，我都会传 到本班家长群中鼓励大家加以学习。如果我认为他们交流的东 西还有不足之处，我会私下找他们说出我的看法。
我一直认为，家长是孩子的第一任老师，也是影响最深远 的老师；家庭是孩子的第一任学校，也是决定孩子成长快慢最 关键的学校。所以家长的一言一行对孩子起着潜移默化的作用， 我坚信，只要老师和家长一如既往地坚持，亲子阅读一定会在 快乐中发展，在发展中受益于学生，会让这些孩子在亲子阅读 中告别自己以前的不良品行。
论文作者:李小云
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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