安徽省马鞍山市当涂县马桥中心学校 安徽 马鞍山 243171
摘 要：汉字是很古老的一种表意文字，它们不仅是汉民族交际中最重要的工具，也是中华民族文化的载体和重要组成部分。作为小学语文教育的基石，怎样优化教学，教会学生认读汉字和使用汉字，这是语文教师面临的一个重要课题。就此，本文探讨了优化高段语文汉字教学的策略，以提高教学质量。
关键词：小学高段语文 汉字教学 优化策略
小学中低段汉字教学面临学生学得快，忘得也快的问题，这就对高段汉字教学提出更严格的要求。小学高段汉字教学应注重弥补中低段汉字教学的不足，结合高段汉字教学任务优化汉字教学。因此，小学高段语文汉字教学任重道远，建议采用以下策略进行优化。
一、改变单一的教学方法，巩固写字要领
针对写字教学，有在语文教学中穿插的写字教学环节，也有专门的写字训练课。教师基于高段汉字教学目标，应使用不同教学方法，优化写字教学。在教高段小学生行笔时，教师应基于最基本的笔画，从点、横、竖、撇、捺入手，教导学生运笔，进一步巩固中低段已经掌握的每一个笔画的起笔、行笔和收笔的要领，提高汉字教学效果。例如：汉字“曰”是六年级常用汉字生字表中的一个字，学生很容易把它和日字混淆，我在教学中先写出这两个字让学生观察，明确两者最显著的差异就是曰字比日字更扁平一些。为加深学生记忆，我着重强调教学生写一横，一边写基本笔画，一边讲解书写要领，从田字格横中线起笔，落笔时稍微加重力道，行笔时力道较轻，收笔时力道也应稍重。
在让学生描摹时，他们就像是在左手掌心书写，留意每一笔的形态，做好起笔、行笔与收笔。在描摹曰字后放下笔细心研究，和示范的字比较，找出差距即刻改进，再持续练习，力争书写的每一笔画都精准，和日字区别开。
二、加强汉字复习教学，纠正错别字
汉字的长期记忆是小学语文教师追求的目标。然而，小学生遗忘学过的汉字的速度是先快后慢的，这就要求高年级语文教师在开展汉字教学活动时要科学引导学生加强复习，有效克服遗忘，及时纠正错字和别字，提高汉字运用能力。例如：“己、已和巳”就属于高频错别字，很多学生都会出错，这种现象即便到了高段也没有明显的改善，所以我在教学中借助比较法帮助小学生复习这三个汉字，辨析形近字，细致观察细微差别。当我在黑板上书写“已”字时故意用彩色粉笔把它比“己”字多出的一小竖凸显出来，再用另一种颜色粉笔凸显“巳”字的小竖部分，三个字并排写，让学生清晰对比两个字的不同之处，加深学生的记忆，帮助他们有效纠正错别字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这里可提供一个口诀帮助学生识记：“己”字不出头，做人要谦虚；“已”字半出头，表示已经做过；“巳”字全封口，表示珍惜时间。还有“刁”字和“刀”字，“刁”字属于五年级常用汉字生字表，学生却仿佛有惯性地把一提写成一撇，和刀字的写法混淆，我同样使用比较法强化复习教学，让学生及早纠正。
在纠正错别字时，我引导学生借助改错方法，先在检查学生各项作业时有意识地找出高频错别字；接着重点讲解高频错别字；故意误写高频错别字，把它们设定到好的词语或者是句子当中，让学生自行辨别、改正，或者通过习题练习的方式让学生着重学习高频错别字；要求学生在自主改错时收集错别字，或在学生群体开展错别字收集竞赛，互挑错别字，用专门的本子将这些错别字记录下来，时常拿出来复习，促使高段学生快速消灭错别字，正确运用汉字。
三、有机结合教材内容，渗透文化内涵
在汉字教学过程中，字的结构、笔画顺序有固定规律。如“山、承、办、水、小”这些字，都符合“中间突出让中间”的结构规律；又如“冈、同、网、周”等字，都符合“上包下时先让上”的笔画规律；而“凶、画、函、幽”等字又都符合“下包上时先让内”的笔画顺序。所以汉字的每一部分就体现在其结构相让、主次分明的特点上，这和中国传统文化有异曲同工之妙。在中国人心里，为人处世的基本准则就是事有归着、谦卑含容，细化到小学高段语文教材当中，很多课文也在向学生们传递“相让相容”的观念。教师在教学时应有机结合教材内容，将文化内涵渗透到汉字教学当中，培养学生文化素养。例如：课文《为人民服务》中对奉献、牺牲精神的歌颂；《晏子使楚》中对尊重、谦卑品德的赞扬等。我在讲解这些课文时都强调渗透传统美德，因为写字与做人一样，在汉字教学中结合教材将传统文化内涵注入到汉字的结构美与笔顺美之中，培养学生汉字审美能力，学生对汉字的印象也会更深刻。如写“鼎”字时强调协调与均衡，中间目字写得小一些，两边的大小要保持一致，赋予整个字立体感，然而大多数学生们只能写出字形，笔画顺序也总是出错，不协调也不均衡，使字显得呆滞、死板。鼎字的两边看似一样，但笔画数与名称都不一样，左边是“竖折折”，是一笔，右边是竖、横、竖，是三笔。我在教学时就强调笔画顺序与协调、均衡，让学生练习，渗透对学生做人谦虚得体、做事主次有序的优良品质的培养。
在小学高段语文汉字教学过程中，教师应遵循学生的认知规律，改变单一的教学方法，加强汉字复习教学，进一步优化识字教学，帮助学生巩固写字要领，纠正错字别字，有机结合教材内容渗透汉字文化内涵，从而取得最佳汉字的教学效果。
参考文献
陈丽芳 《小学语文与汉字书写教学初探》.《学周刊》，2017，第8期。
论文作者:奚鸿
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
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