摘 要：初中数学课堂教学的有效性在很大程度上决定了课堂教学的质量与效果。本文通过对课堂教学有效性及其影响因素的分析，从教学内容、教学方法、学习环境三个方面对初中数学课堂教学有效性的具体体现进行了阐述。
关键词：初中 数学课堂 教学有效性
随着新课程改革的推进和素质教育的普及，课堂教学已不仅仅是传统意义上的教师讲授知识，其更多地成为一种动态的学生经验的建构过程，课堂教学有效性的重要性得到了显著提升。在此背景下，如何有效提升初中数学课堂教学的有效性，在减轻学生学习负担的同时引导学生通过体验、感知、实践、合作等方式参与到课堂教学的过程中，在学习的过程中感受到快乐与成功，掌握更多的数学知识，并获得数学思维的培养与提升，从而有效提升课堂教学效率和教学质量，是当前初中数学课堂教学面临的重要问题。
一、课堂教学有效性概述
课堂教学的有效性，是指教师在尊重教学活动中客观的教学规律与教学理念的基础上，在特定的课堂范畴内，利用规定的教学时间，通过尽可能少的时间、精力以及物力的投入，取得尽可能高的教学质量与教学效果，从而有效实现其既定的教学目标。引申至初中数学课堂中，即要求教师在课堂教学过程中应尽量遵循数学教学活动的理念与客观规律，根据教学内容来选择最合适的教学方式与教学手段，通过最少的精力与时间投入，获得最佳的教学效果，在实现既定教学目标的同时不断满足学生发展与学习的需求，提升学生的数学思维能力与逻辑创造能力。
二、影响课堂教学有效性的因素
在初中数学实际的课堂教学活动中，其有效性通常会受到班级学习机会与课堂教学密度的影响。当前初中数学的课堂教学只能够站在大多数学生的立场上，着力于满足大多数学生的学习需要。由于不同学生的吸收能力不同，对课程的喜好程度以及各自的性格心理特征等各异，因此在同样的一节课堂上，不同的学生所能够达到的学习效果差异极大。然而由于课堂教学采用的是一对多的形式，学生基数通常很大，这就使得教师无法兼顾每一个学生。这种班级学习机会的差异化，会在一定程度上影响到课堂教学的有效性。同时，在课堂教学中，由于教师经验、学生的学习水平、教师的教学习惯等诸多因素，导致教师对课堂时间的利用率也不尽相同，使得教学质量与教学效果也存在着不同程度的差别。因而课堂教学密度对课堂教学的有效性也有着较大的影响。
三、初中数学课堂教学有效性的具体体现
1.把握教材框架，根据教学需要灵活设计教学内容
数学教师在进行课堂教学内容设计的过程中，应对整个初中数学教材体系有一个宏观的总体把握，并根据该节课的教学目标，结合学生的实际情况与特点，来精心设计相应的教学内容，在帮助学生对讲授的数学知识形成一个整体认知的同时，为学生构建数学知识体系与更深层次的学习奠定良好的基础。在设计教学内容的过程中，教师应以教学大纲作为设计基础，针对初中生的心理结构特征与本班级学生的实际情况，对教学内容进行科学有效的设计。并通过适当的课堂导入、教学场景设置等方式，来提升学生学习数学的热情与兴趣，从而有效发挥自身学习数学的主动性与积极性，进而有效提升初中数学课堂教学的有效性。
例如在教授七年级上册《有理数的乘方》时，教师可根据自身擅长的方向以及学生的实际情况来设置不同的教学导入方式，均能获得较好的课堂教学效果。
教学案例一：故事教学法。讲故事《棋盘上的数学》，通过引人入胜的故事及提出的问题来引发学生的思考。
教学案例二：动手实践法。通过引导学生动手实践，吸引学生注意，激发学生学习的兴趣。
学生活动：请同学们拿出一张纸进行对折，再对折。
师：一直对折下去，你会发现层数有什么规律？
生：每一次的层数都是前面层数的2倍。
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师：请同学们猜想：对折20次有几层？怎样列式？
生：20个2相乘。
师：写起来很麻烦，既浪费时间又浪费空间，有没有简单记法？简记：22，23，24……
师：请同学们总结对折n次有几层？可以简记为什么？
2×2×2×2……×2 …… n个2
生：可简记为2n 。
教师可在此基础上引入有理数的乘方的概念，并开展后续的教学活动。
教学案例三：创设情境法。教师：有一种游戏叫“算24点”，它是一种常见的扑克牌游戏，不知道大家有没有玩过？那我们现在约定扑克牌中黑色数字为正，红色数字为负，每次抽取4张，用加、减、乘、除四种运算使结果为24。
师：假如我现在抽取的是黑3、红3、黑4、红5（幻灯片放映图片），如何算24？如果四张都是3呢？
生答：-3-3×3×（-3）=-3+3×3×3=24。
师：现在把扑克牌拿掉一张红3，变成2个黑3、1个红3，大家有办法凑成24吗？
思考几分钟后，有同学会想出的答案。
师：观察这个式子，有3次方的运算，那它是不是乘法运算？（自然引入新课）
2.优化教学方法，有效提升学生学习的积极主动性
课堂教学的有效性，要求教师要在遵循教学规律的基础上，通过合理有效的教学方法，最大限度地激发并调动学生的学习积极性，使其由被动学习变为主动学习，从而促进初中数学课堂教学有效性的全面提升。在优化设计教学方法的过程中，教师应根据学生的实际需求，结合教学内容，对当前的教学方法与教学模式进行不断的改革和优化。尤其是在当前多媒体教学普及的前提下，可利用多媒体进行游戏化、生活化、情境化的教学，通过探究学习、合作学习、小组讨论、分组教学、小组竞赛等行之有效的教学方法，以及利用实物、游戏、实验等方式，实现教学方法的多样化与灵活化，在让学生更好地掌握课堂所学知识的同时，进一步培养学生的空间想象能力与逻辑思维能力，最大限度提升课堂教学的有效性。
3.创设良好的学习环境，促进学生有效融入课堂教学
良好的学习环境及氛围能够激发学生的学习兴趣与热情，从而有效提升课堂教学的有效性。因此在课堂教学的过程中，教师应重视对课堂教学环境的创设，改变传统的讲授学习方式，而是通过与学生充分有效的互动，引导学生积极参与到课堂教学中，进而营造积极热烈的课堂氛围。
（1）教师应对课堂教学有良好的把控能力，通过及时有效的课堂互动来改变学生被动接受知识的状况，通过有效的互动方式来充分调动起学生的积极性与主动性，并通过互动中体现的问题，有针对性地对学生进行指导，对自身的教学方法做出调整，从而实现师生的共同成长。（2）教师应强调学生对课堂教学的主动参与，通过合作探究、质疑、情境共建等方式，以及实物、视频、图片等多媒体教学手段，引导学生参与到课堂教学过程中，通过学生间的合作、交流来形成自身知识体系的建构。
四、结束语
课堂有效性的提升，是确保初中数学课堂教学效果与质量的重要基础，也是每位教师应当追求的目标。教师应通过对教学内容的有效把握与设计、对教学方法的灵活应用与创新以及对积极有力的学习环境的创设，来多方面、多角度地提升课堂有效性，最大限度地调动起学生的学习积极性与主动性，激发学生对数学学科的学习兴趣，最终促进初中数学教学规划与教育目标的实现。
参考文献
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课题：岭南师范学院广东省中小学教师发展中心2017。课题项目编号LSZXXJSFZZX-2017-Y-122
论文作者:肖丽霞 高宇春 蔡蕖
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
标签：课堂教学论文; 有效性论文; 学生论文; 初中数学论文; 教学内容论文; 教学方法论文; 教师论文; 教育学》2017年11月总第131期论文;