树立“以人为本”的理念 优化幼儿园管理
张佳男
摘 要 ：随着教育事业的不断改革，在幼儿园管理中树立“以人为本”的理念，是时代发展的必然要求。只有深入了解“以人为本”的理念，并深入贯彻“以人为本”的理念，才能有效解决幼儿园管理中出现的问题，整合幼儿园的各种资源，促进幼儿园稳定、健康地发展。本文首先研究了幼儿园管理中普遍存在的问题，然后根据实际情况提出了“以人为本”理念在幼儿园管理中的应用策略。
关键词 ：以人为本；幼儿园管理；发展
幼儿园管理是保证幼儿园教学活动以及其他活动顺利开展的重要前提。但是在实际的管理过程中，还存在着一定的问题，这在一定的程度上影响着幼儿园的管理工作以及保教工作。基于此，要树立“以人为本”的理念，以此优化幼儿园管理，保证幼儿园保教活动的顺利开展。
走出闺阁的李清照，嫁给了情趣相投的赵明诚，二人琴瑟和鸣、举案齐眉、伉俪情深。拥有美好婚姻的易安，即便描写离愁别绪，话语中都是甜蜜的因子：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”回味《一剪梅·红藕香残玉簟秋》这首词，只能感慨天赐李清照，否则该是文学史上一大遗憾。
一方面，正如上文所言，司马睿君臣在渡江之初便奠定了儒学教育立国的江左治国方略并为其后辈所力行，从而强化了汉末三国时期日渐衰微的儒学教育。在汉末三国乱世，文史、诸子尤其是《老》、《庄》、《商》、《韩》等风靡一时于贵族教育与士族家学中：“今之学者，师商、韩而上法术，竞以儒家为迂阔，不周世用。”[7](P502)儒学的教育主导地位受到遮蔽。但世代儒宗的司马氏上台后，经过西晋对儒学教育的积极推行，到了东晋，儒学在汉末三国教育中隐然占据的主导地位更为显现、明晰。
一、 幼儿园管理中存在的问题
(一) 幼儿教育趋于限制性。幼儿的安全是幼儿园管理中极为重要的一部分。由于幼儿身心发育尚未完全，对待事物都持有强烈的好奇心，有的园所为了保证幼儿的安全，在主观上选择避免甚至禁止幼儿参加一切探索性强、高结构的活动，这样做不仅会影响幼儿的学习、生活，而且会严重的限制幼儿自主探索能力及实践操作能力的提升，更会在一定程度上阻碍幼儿园保教事业健康、稳定的发展。
(二) 幼儿教育过于机械化。幼儿园的教育模式过于公式化、机械化，进而影响了各种教育活动的趣味性。由于幼儿园的规章制度，限制了幼儿以及教师的行为，并缺少必要的弹性。进而导致幼儿在教学活动中感到枯燥、乏味，进而产生厌学情绪。由于幼儿园内幼儿的安全与教师利益直接联系，导致教师必须严格管理幼儿，进而忽略了对幼儿兴趣爱好的培养，只是通过规章适度约束幼儿，师幼之间无法有效的互动，使幼儿学习兴趣低下，教师自身作用和价值无法发挥，进而导致幼儿园保育教育质量以及教学效率得不到保障。
随着国家对幼儿教育的重视和改革，该职业的准入门槛有所提升，家长和社会对幼儿教师的期望过高，导致幼儿教师的压力倍增。作为一名合格的幼儿教师，不仅要有扎实的教学技能，还需要通过勤学苦练提升专业素养。除了开展正常的教育教学工作外，还要在下班时间参加各种培训及竞赛活动。在过大的压力下，教师的情绪容易产生负面作用。爱模仿是3～6岁幼儿的显著行为特征，在三年的幼儿园生活中，教师的一言一行都会对幼儿产生一定程度的影响。所以幼儿园管理中要注重对幼儿教师身心健康的关注，采用面对面交流、研讨活动等方式与教师进行沟通和交流，时刻了解在强大压力下幼儿教师身体、心理、情绪等方面的现状及发生的变化，针对出现的问题及时给予适当、正确的疏导，善于为其解决后顾之忧，以此提高幼儿教师的工作效率和工作质量。
二 、 “以人为本 ”理念在幼儿园管理中的应用策略
(三) 关注幼儿园教师的身心健康
在幼儿园管理中应用“以人为本”的理念，其目的是促进幼儿综合素质的全面发展。在幼儿园教育中，幼儿教师是开展幼儿教育的主导者。在“以人为本”的理念下，要注重幼儿教师的教学意见，深入了解幼儿教师在教学过程中碰到的问题，并予以一定的帮助，进而解决问题，通过这种方式，促进“以人为本”理念的贯彻落实。基于此，幼儿园要充分发挥教代会、园委会、党员大会等职能，引导一线教师更多地参与对幼儿园的发展规划、工作计划、改革方案、软硬件设施设备购置、教职工队伍建设等重大问题的决策中来，提出科学化的意见和建议，提升幼儿园管理的民主性，让幼儿教师在一个平等、自由的环境中展开教学活动，进而提高幼儿教师的工作热情。
在一个炎炎的夏日，我做完了所有的作业，正闲着没事儿干的时候，奶奶走了过来，对我说：“陈愉函，你想不想跟奶奶学煮面条啊？”我兴奋地说：“想啊想啊！”奶奶于是就把我带到了厨房，说：“你先和奶奶一起学会用灶吧。”
(二) 注重幼儿综合能力的培养
(四) 构建完善的教学评价体系
(一) 征求幼儿教师的教学建议
(三) 缺乏完善的幼儿园评价体系。在幼儿园管理中，完善的评价体系是保证幼儿园教学管理的重要手段。但是由于缺乏完善的评价体系，导致评价体系流于形式，发挥不了应有的作用。在幼儿园管理中，教师与幼儿是被评价的对象，而幼儿园管理者没有根据教师以及幼儿的实际发展需要来科学、合理地设置评价体系，这种方式容易导致教师的保教工作存在表面化倾向，对于幼儿的实际发展和学习需求没有任何的帮助。
在幼儿园教育中，不只是对幼儿学习内容的教学，还需要对幼儿展开人文教育，根据幼儿的身心特点，合理设置课程，让幼儿在参与游戏过程中，能够发散思维、拓宽眼界、提升认知水平。所以，幼儿教师要具备“以人为本”的教学理念，在教育幼儿学习技能知识的同时，注重促进幼儿综合能力的全面发展。特别是对于幼儿德行方面的教学，要注重对幼儿生活习惯、行为习惯、学习习惯的培养，加强幼儿的体育锻炼，进而促进幼儿良好的发展。处于学前期的幼儿，其身心发育尚未完全，对待新鲜事物都有着强烈的好奇心和兴趣，但注意力无法长时间保持。基于此，幼儿教师要以身作则，规范自己的行为，为幼儿树立正确的榜样，进而对幼儿产生潜移默化的作用，通过这种方式达到教育目的。比如，幼儿教师可以主动地将垃圾丢进垃圾桶，以此教育学生不要乱丢垃圾，爱护环境。
幼儿教师对于幼儿的影响是直接且深远的。这就需要幼儿园构建完善的教学评价体系，严格贯彻落实教师评聘、职称晋级、考量考核、评先评优、业绩奖惩等规章制度，严格要求教师。如在选聘环节要充分考虑到教师的文化水平、道德水平以及创新能力，保证选聘的严格性，以此保证教师的高标准、高质量。并且在录用幼儿教师后，还要加强教师自身的学习，提高自身的综合能力，灵活掌握现代化教学手段，以此保证幼儿教育活动的有效性。对于优秀教师，可以予以一定的奖励，以此提高教师的工作积极性，对于工作不够认真的教师，要予以批评，通过激励与惩罚相结合，提高幼儿园的教学质量。
三、 结语
本文首先从过于注重幼儿的安全问题、幼儿教育过于机械化、缺乏完善的幼儿园评价体系等几个方面阐述了幼儿园管理中存在的问题。然后根据实际情况从注重幼儿教师的教学意见、提高幼儿园学生综合能力的培养、关注幼儿园教师的身心健康、构建完善的教学评价体系等几个方面提出了“以人为本”理念在幼儿园管理中的应用策略。
参考文献 ：
[1]王成美.以人为本模式在幼儿园管理中的应用分析[J].中国校外教育，2017(31)：148-149.
[2]李红.以人为本理念在幼儿园管理中的应用研究[J].成才之路，2016(25)：35.
[3]王仁波.坚持“以人为本”，优化幼儿园教师管理工作的对策研究[J].课程教育研究，2017(3)：248-250.
作者简介 ：
张佳男，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市第五幼儿园。
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