张玺梅 甘肃省和政县和政中学 731200
现代教育的目标之一是培养创造型人才，就是要教会学生求知，使学生具备自主获取知识的能力。记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，因为对知识的理解、运用离不开记忆。所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。而生物的知识点比其他理科的知识点琐碎,高效的记忆就显得尤为重要,下面是我总结的并在生物教学过程中指导学生进行记忆的几种方法。
一、列表对比记忆法
“有对比才有鉴别”，把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同；记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。运用比较的方法进行记忆，容易记牢、记准。
例如，将DNA（基因）的复制、转录和翻译列成比较表，从所需条件（模板、原料、酶、能量、其他条件）、产物、遵循的原则、意义等方面进行比较记忆。再如物质跨膜运输的三种方式，可从运输的方向、是否需要载体、是否消耗能量、物质举例等几个方面列表，通过比较来记忆。可以通过比较记忆的内容很多，如光合作用和呼吸作用；线粒体和叶绿体；有丝分裂和减数分裂；体液调节和神经调节；基因的分离定律和自由组合定律；基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。
二、分段谐音记忆法
例如，要记忆构成细胞的几种化学元素，可把它们分段编排，再利用谐音帮助记忆：C、H、O（大量元素，不属于矿质元素），N、P、S（前6种为主要元素），K、Ca、Mg（钾、钙、镁谐音“家该美”）（后6种为植物必需的大量矿质元素）（前9种为大量元素）；Fe、Mn、B、Zn、Cu、Cl、Mo（铁锰硼锌铜氯钼谐音“铁猛碰新铜炉木”，属微量元素）。
三、歌诀顺口溜记忆法
歌诀顺口溜记忆法就是把生物知识编成歌诀或顺口溜来记忆的一种方法，歌诀的编制应力求押韵，琅琅上口。
例如，记忆植物细胞有丝分裂各时期的特点，可编成歌诀“两消（核膜、核仁消失）两现（染色体、纺锤体出现）一散乱（染色体散乱排列），数晰形定赤道齐（染色体的数目清晰，因染色体形态固定、着丝点都整齐地排列在赤道板上），点裂数加均两极（每个染色体的着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，使染色体数目加倍，并分别向细胞两极移动，使染色体平均分配到两极），两现（新的核膜、核仁出现）两消（染色体变成染色质、纺锤体消失）新壁现（新的细胞壁出现）。”就不难记住有丝分裂的前、中、后、末四个时期的变化特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如人类遗传病遗传方式的判断：无（病）中生有（病）为隐性（隐性遗传病），隐性遗传看病女，父子皆病为伴性（伴性遗传病）；有（病）中生无（病）为显性（显性遗传病），显性遗传看病男，母女皆病为伴性。
四、简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
例如，DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。
五、联想记忆法
根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
例如，神经纤维静息时的膜电位（外正内负）和兴奋时的膜电位（外负内正）太容易混淆，若将它联想为人的性格“内向的人较（安）静，家中富裕不外露（内负）；性格外向的人易兴奋，家中富裕显露在外（外负）。”
六、图示记忆法
图示记忆法就是把课本中难于记忆的头绪复杂的内容用图示的形式整理出来，便于记忆的一种方法。
例如，碱基互补配对原则，可用以下图形表示：DNA分子中A&T，G&C相互配对，翻译中A&U、G&C相互配对，转录中A&T、U&A配对，G&C相互配对，学生将过目不忘。
七、联系实际记忆
常说“学以致用”，反过来“用可促学”。把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来，激发学习积极性的同时，也会记得更牢固。
例如，记忆影响光合作用的因素时可用温室栽培的原理、几种作物合理套种的原理等来促进对温度、光照等条件对光合作用的影响的理解和记忆。
八、英汉互译记忆
抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。
例如，H——Hear（听觉性言语区），S——Speak(运动性言语区)，V——Vison（视觉性言语区），W——Writing（书写性言语区）；ATP中的T——Three“三个”，ATP称“三磷酸腺苷”，ADP中的D——Ｄouble“双倍”，所以ＡＤＰ称“二磷酸腺苷”。
九、体验记忆
亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。
例如，酶的特性可以通过探究实验来记忆，植物茎的向光性可以通过在室内盆养的花草的观察等来加深理解记忆。
十、合作记忆
1.各部分感官（眼、耳、口、手）要合作。小时候，父亲常对我们说：“眼过十遍，不如手过一遍。”因为读写的时候，口、脑、眼、手要并用，要配合，我们大脑的各个言语区都处于兴奋状态且相互协调，记忆的效果就好，所以我常要求学生在背相关内容的时候，边读、边想、边写要点。
2.同学之间要合作。有意识的把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起“有意注意”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。不论是稍微模糊的记忆，或是很自信正确无误的记忆，都可以讨论。即使阅读相同的材料，由于各人的理解能力不尽相同，也许你的同学知道得很清楚；相反的，你很清楚的地方，你的同学也许模糊不清。而且当我们把要知道的事情说出来时，会感觉到当初记忆时缺乏完整的整理。而在问答与讨论之中会发现，有些知识的盲点也凸现出来，增强了对知识的理解的同时也增强了记忆。而这种你问我答、相互讨论的方式需要同学之间的欣然合作。
生物知识的记忆方法很多，如同学们在平时学习中能多留意，多动脑思考，用科学的、有趣的、适合自己的方法帮助记忆，就能够轻松愉快地学到知识，收到事半功倍的效果。
论文作者:张玺梅
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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