教研创新是手段，素质提升是目的——数学教师综合素质展示侧记与反思，本文主要内容关键词为：目的论文,侧记论文,综合素质论文,手段论文,素质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、展示由来
1.以前教学展示内容的狭隘性
以前的教学展示有两项，其一是每两年举行一次的四十岁以下教师优秀课的评选（择优上报参加省评选），其二是市“教坛新星”的评选（择优上报参加省评选）.这两项展示，都是课堂教学展示，都有年龄的限制，况且某种程度上是“集体智慧”后的“个人表演”，不太令其他教师信服.
2.新时期对全能数学教师的召唤
课堂教学是教育的主战场，高效的课堂是教育追求的最大目标.为让更多的教师有参加展示磨炼的机会，提高我市中学数学教师的整体素质，有效推动教师专业化发展，我们把参与展示的年龄取消，把展示的项目增加，同时还考虑到不仅不与上述正常的两项展示事项冲突，还要更好地为上述两项展示事项提供充足的人才储备，以便有更多更优的人才可供选拔，于是在我市开展首次中学数学教师的综合素质展示.
二、展示对象
全市中学数学教师.
三、展示要求
中学数学教师人人参与，层层选拔.
四、展示内容
我市中学数学教师综合素质展示分高中组和初中组进行.内容包括：（1）“做一道题”，即给出一道题，要求老师用多种方法分析此题的解题思路，并用自己认为最好的方法解出此题；（2）“命一道题”，即根据题目要求考查的数学内容、数学方法和思维方式，命一道符合新课程理念的题，并附解答；（3）“说一节课”，即任选一节课的内容，在教材分析、学法指导、教法选择和教学程序上进行分析，说明道理，最后写在答题纸上；（4）“评一节课”，观看以往的教学录像，从三个方面：①学生三维目标的达成度；②教学的设计、教学手段（包括课件）及教学技能的运用融洽度；③师生与生生在认知和情感交流两方面的和谐度等，把此节课的评课内容写在答题纸上；（5）“上一节课”，即任选一节课，进行15分钟的无生上课，要求使用课件.以上五个方面简称为“五个一”综合素质展示.
五、展示顺序
整个展示分三轮顺序进行，其中：
第一轮：“做一道题”和“命一道题”，此轮展示时间为2个小时.
第二轮：“说一节课”和“评一节课”，此轮展示时间为2个小时.
第三轮：“上一节课”，此轮展示选手不带任何与教学有关的资料，先根据给定的课题进行备课和做课件（自带空白U盘），时间为1个半小时，再按抽签的顺序依次进行15分钟的无生上课，由评委现场打分.
六、展示过程
现以高中为例说明中学数学教师综合素质展示的五个过程：
1.“做一道题”
此过程要求展示选手不带任何资料，在提供的试题卷上进行解答.
2.“命一道题”
此过程要求展示选手不带任何资料，在提供的试题卷上进行命题.
命一道有关函数与数列及其部分性质相结合的试题，要求：（1）知识上考查函数（包括定义域、值域、单调性、对称性、凹凸性等部分性质）和数列（等差或等比数列或其他数列）的有机结合；（2）方法上涉及配方法、换元法、数学归纳法、分类讨论、数形结合及转化思想等常用的思想方法中的一部分；（3）思维上涉及从特殊到一般或从一般到特殊的思维方式；（4）给出完整解答.
3.“说一节课”
此过程在分发说课内容的基础上，写说课文字稿.
说课的课题是：人教版高中数学A版必修5第二章第2.3节《等差数列的前n项和》第一课时.
4.“评一节课”
此过程要求展示选手不带任何资料，在看一节课的录像的基础上进行文字评课.
评课的课题是：人教版高中数学A版选修2-2第二章第2.3节《数学归纳法》第一课时，此课是我市数学教师在安徽省2010年上半年的优秀课评选中的录像.
5.“上一节课”
此过程先进行抽签确定展示顺序，然后进行一个半小时的备课和做课件（选手自己准备空白U盘），最后依次进行15分钟的无生上课，其中选手展示结束才可以离开.
课题：人教版高中数学A版必修2第二章第2.1节《空间点、直线、平面之间的位置关系》第一课时.
七、展示成果
本次综合素质经过三轮展示，评委和专家认真批阅两轮试卷和最后听课，评出获奖教师130人.为了表彰在这次活动中参赛单位的认真组织和倾力支持，特评选出优秀组织奖5个.并在全市范围召开了表彰大会，有关领导对本次中学数学综合素质展示给予了充分的肯定：1.参赛学校领导亲自挂帅，呈现出“一人（几人）参赛、全校互动”的局面，逐步形成合作互助的教研团队；2.各级教研部门与学校密切配合，打造出一批特色鲜明的优质教学资源；3.参与展示的教师积极努力，涌现出一批风格独特的优秀教师，他们会带动一批新教师共同成长；4.中学数学教师综合素质展示是一个实实在在的教研活动，具有一定创新性和导向性.
八、展示反思
本次综合素质展示已经结束，全市中学数学教师尤其是参赛选手在这次展示中受益匪浅，各组织单位积累了教研和提升教师专业化发展的方法和途径.纵观我们的整个展示的过程，有以下反思：
1.“五项”赋值的合理性值得探讨
由于本次是首次举办综合性的展示，为了让教师全面发展，我们把五项的赋分都设定为60分.虽然对教师来说这五项都很重要，但对不同阶段的老师的要求应该不一样.因为此次大赛所有教师都可以参加，刚参加工作或教书时间较短的教师，对说课、评课和命题的要求较高，这三项的权重是否可以小一点.即使是同一教龄段的教师，这五项的权重相同是否合理，特别是命一道题，部分教师根本不会，且与其他项比较，没有其他项的实用性强.怎样赋一个合理的权重，是一个值得探讨的问题.
2.“五项”顺序的科学性值得思考
因为本次展示的一个目的是提高我市中学数学教师的整体素质，所以也是一次群众性的教研活动.参与展示的教师众多，选拔到市里的教师共248人，全部五轮比赛后计算总分是合理一些，但我们还有其他工作要做，没有那么多的时间，也没有那么多的评委.所以我们采取三轮淘汰的办法完成.前两轮都是笔试，主要考虑会解题和解好题是数学教师必须首先要达到的，命题未必是每个教师特别是初为教师者能够把握的，但也是教师的一项基本素质，是对现在部分教师命题能力弱化现象的有力提醒.这两项又是有联系的两个部分，并且都是笔试内容，所以放在一起作为“第一轮”比赛；第二轮的说课和评课，本来两者都可以先准备，再通过演讲的形式讲出来.主要考虑是时间问题，还是作为笔试完成.但也有好处，评委们可以更严格仔细地进行评分和比较.最后一轮是无生上课，是考虑与优秀课的衔接，考察了教师的备课、做课件和表达的能力.总之，五项比赛的先后顺序未必合理，但还没有想到更好的办法.
3.“考题”难易的综合性值得研究
因为是首次组织本次展示，“考题”的导向性是首要的，我们也不完全知道全市中学数学教师的素质情况.先与部分区（县）教研员交流，然后抽取了不同层次学校的教师，了解他们对展示中“五个一”的理解和把握情况.最后我们依靠我市的部分专家型的教师，分高、初中命制了两套赛题.主要体现新课程的理念和个人综合素质的考查.下次综合素质比赛的试题部分，我们还要增加试题的综合性；对说课和评课内容的选择主要体现在知识的衔接处，让教师们有话可说和可评；无生上课内容的选择主要是老师不重视，但内容较重要的部分.
4.“选手”表现的差异性值得反省
从本次综合素质展示选手的五项“表现”来看，许多选手通过几年新课程的教学，大家对新课程的认识有了很大的提高，特别后三项更加突出，把新课程的理念渗透其中.突出了三维目标的落实，把学生的学和教师的教恰当地融为一体，在学生发展的同时也注重教师自己的专业化发展.但从解题和命题情况来看，并不令人乐观，命题更成问题.这也是资料泛滥造成的后果.许多教师在平时没有实地的去解题和命题，造成了教师这两项能力的退化.我们参与展示的选手是经过选拔和辅导过的教师，由此可以想象其他教师这两项能力的情况.从参与展示的选手的整体情况看，差异较大，少数教师在第一轮只得了30分（第一轮总分120分），提高教师的整体素质是我们教研工作者的当务之急，否则会影响整体中学数学教育的质量，误人子弟.
首次中学数学综合素质展示已经结束，虽然在展示的形式和范围上有所创新，其真正的目的是提高整体数学教师的素质，乃至提高我市整体数学教育质量.