摘要：在翻转课堂基础上的语文教学，改变了传统教育实践中课堂教学的常态，让课堂真正成为学生交流思想、实践探究的天地，让学生在“百花齐放、百家争鸣”的学习交流实践中，感受和体验文本中的思想和内容。激发学生的审美情感和体验，实现成对美的理解和认识过程。
关键词：初中语文；翻转课堂；教学思考
引言
语文学科是我国传统文化传承的主要媒介，也是我国各民族共同智慧的结晶和我们伟大中国的传统美德。将语文学科学好学优是我们当代初中生务必要做的。同时，学好语文学科也是当代新课程标准的规定和要求，更甚至于是传承中国文化的传统。学好语文学科不但能够锻炼学生的口语表述能力和与同学交往能力，而且还能不断锻炼学生的大脑思考能力、思想道德文化素质。由此看来，学好语文学科是非常重要的。
1中语文教学存在的问题
一方面，许多教师继续采用传统的语文教学模式，注重理论知识的传授和作文成绩的提高，忽视了对学生学习汉语兴趣的培养和思维能力的提高，这与语文教学的要求背道而驰。在这种传统的语文教学模式中，教师往往把讲课放在首位，忽视了学生是真正的课堂主人。45分钟的课程，40分钟的课程都由老师授课。学生没有独立思考的时间，这极大地限制了学生的思维能力，影响了学生的想象力和创造力。另一方面，受应试教育的影响，许多教师只注重对所考知识点的解释，课后很少扩展。他们还规定了学生解决问题的形式和步骤。从长远来看，学生只注重按照教师的方式提高自己的表现，而忽视了语言能力的提高。
2把握学生特点，巧妙设计教学视频
教师在教学翻转课堂时，应调动学生在具体学习实践中的参与意识。即结合学生的认识特点，使教学内容和过程的设置能契合学生的身心发展的规律，能让学生在具体的学的过程中，有学下去的兴趣；能在学习视频的吸引下，积极地融入其中，感受视频教学带给自身的丰富的知识和体验。让学生在生动感性地体验驱动下，积极加入到对学习活动的探索和发现中，促使学生有效把握学习的对象。教师在教学《观沧海》一课时，可以将晦涩难懂的古诗词知识，与现代化的科学技术手段结合起来，为学生创造出具有强烈视觉震撼效果的动态画面教学视频。诗歌中有许多动词、名词等的常用意义、特殊用法。如，“何”“若”“幸甚至哉，歌以咏志”；“临”“以”“出”等。这些词汇的特殊意义和普通的用法，学生一定要记熟并学会运用。但是学生一个个记又很容易混淆。这时，教师呆以利用教学视频，将枯燥的意义记忆法和形象的视频演示法结合起来，让学生在视频的动态化的演示实践中，帮助学生发散思维、形成思维的创造性的联结，在丰富画面的过程中，形成对《观沧海》形象化地认识体验。让学生在教学视频的驱动下，积极地融入到课下的自主学习实践中，在充分自主的学习行动的支持下，促进课上交流活动的有效开展。
3抓住学生困境，科学展开合作
学生虽然在个性、心理、生活环境等方面存在很大地差异，但他们对问题的思维和方法过程大致相同的。他们的问题和困境也大致相似。因此，教师在运用翻转课堂时，应根据学生在班级网中反馈的问题，在对问题进行科学汇总的基础上，让学生自主、积极地进行交流，在实践中开展具体的合作与探究，在多元化交流实践中，实现对知识的理解与把握。如，教师在教学《藤野先生》一课时，可以对学生提问：文中的几件事虽然很简单，乍看似乎并无任何关联，为什么鲁迅先生写“藤野先生时”，要插入留学生事件、日本爱国青年等看似毫无联系的几件事情呢，这不是和主题相冲突吗？在课堂交流的过程中，就这个问题，引导学生展开具体交流与沟通。让学生明白这几件事情之间的正反衬托关系，明白事件之间的内在联系方式。在生生互动中，实现学生对问题的具体理解与把握。
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4突出学生成就，巩固学习效果
学生在课下的自主学习与课上的合作交流等实践中，能对文本形成认识体验过程。而课堂成果完成和交流实践，则是在充分发挥学生创造性思维的基础上，引导学生在学习成果交流实践中，进一步开拓视野，促进学生的思维与知识建构。如，在学习了《社戏》《春酒》《安塞腰鼓》《庆旧历新年》课文后，教师应以本单元的主题为依据，引导学生开展学习实践。让学生把自己家乡春节时富有特色地家乡习俗或具有象征性意义的内容作为自己的创作主题。在调动自身的生活经验和具体的调查探究的过程中，完成学习成果的创作。在学生创作过程中，会自觉地进行探究，形成对学习效果有效地巩固与强化。
5突出受教育者的主体地位
传统的课堂教学中，教师始终占据主导地位，而学生则处于被动接受的地位，主要采取“我说你听”和“我说你写”的方式，属于单向灌输式教学模式，不重视学生的主体性，从而不利于学生主观能动性的发展。然而翻转课堂是一种双向互动的教学模式。这种模式可以在观念上造成转变，学生也从被动的知识和信息接受者转变为主动的学习活动建构者，其主体性也得到了强调，使学生在学习中的地位变化也对学习极为有利。因此，在初中语文翻转课堂的建设过程中，教师也应注意角色的转变，从传授者、灌输者到组织者和领导者。在教育教学过程中，应注重对学生的组织和指导，如组织学生讨论具体内容，引导学生获取相关信息，构建“师生互动”的教育教学模式，突出学生的主体性。
6强化教育者的技术整合能力
信息技术是翻转课堂的发展基本。信息技术的掌握程度可以影响到翻转课堂的实际质量。在翻转课堂的建设过程中，微视频的制作和在线作业的安排都依赖于教师的技术整合能力。同时也对位置和主导地位的置换产生着巨大的转变，加强教育者的技术整合能力，提高教育者的技术水平，是翻转课堂建设的关键。因此，在构建初中语文翻转课堂的过程中，应特别注意教师信息技术水平的培养和培训。主要途径有：一方面加强初中语文教师信息技术的培训，通过培训和学习，使教师掌握软件和各种媒体工具的使用；另一方面，通过讲座比赛来激发教学。教师的积极性、主动性和创造性，由相应的教育主管部门负责组织工作和责任，通过设定具体的主题来监督翻转课堂的建设和实施，使教师在竞争中谋求发展，提高水平。
7联系生活，巩固提升
《苟子·劝学》中有一句话：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”在《论语》中还提到：“有朋自远方来，不亦乐乎。”老师应该给学生举一些课堂生活的例子，并加以指导，使学生不仅熟悉古典汉语，而且能够从现实生活的角度理解它的意义。因此，在初中文言文教学中，教师应结合具体的教学内容，将生活要素引入课堂，缩短学生与文言文的距离，使学生容易理解文言文的含义，理解文言文表达的主旨，巩固和提高文言文的基础知识，达到学习和应用文言文的目的。虽然我们现在不使用文言文，但它蕴含着先辈们非凡的智慧和深奥的哲理，至今仍被广泛使用。在初中文言文教学中，教师应将生活要素引入课堂，使学生在熟悉的环境中更容易理解和应用，有效提高学习效率。
结语
总之，教师在初中语文学习教学实践中，翻转课堂教学模式的有效开展，能极大地发挥学生在具体学习实践中的主体性意识。让学生充分参与到自主学习的过程与细节中。从而更好地体现学习的效果。
参考文献
[1]彭婷.中学语文翻转课堂教学模式探究[J].教学与管理，2015(24).
[2]董小梅，祝学英.翻转课堂在初中语文教学中的初探[J].高考(综合版)，2015(7).
论文作者:仲文国
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/29
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 文言文论文; 过程中论文; 学生在论文; 实践中论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;