法小鹰, 辛敏嘉[1]2011年在《跨文化交际中的文化负迁移与适度文化移情》文中研究指明文化负迁移现象一直是跨文化交际学研究者所关注的重点和热点问题。本文通过一项针对中国高校学生和在华外资或合资企业中方员工的问卷调查,分析了跨文化交际中的文化负迁移情况,指出文化负迁移虽具有一定的普遍性和必然性,但可以通过适度文化移情来增进交际双方的沟通与理解,有效减少或避免文化负迁移,保证跨文化交际的成功。
易斌[2]2014年在《多元文化背景下文化移情对跨文化交际的影响及对策》文中研究指明多元文化背景下,文化移情作为一种有效的交际策略在跨文化交际中备受关注。由于交际双方语言、文化背景以及思维方式等不同,常常因为移情缺位或移情过度而造成跨文化交际障碍。鉴于此,在跨文化交际中,为发挥文化移情的正能量,有必要加强自身的文化语感体验,激发文化移情意识;超越本土文化羁绊,自觉进行文化移情认知;克服民族中心主义的文化偏见,提升文化移情能力;加强对他国文化的理解,减少文化移情障碍。
高永晨[3]2005年在《跨文化交际中文化移情能力的价值与培养》文中认为文化移情能力是跨文化交际能力系统中最为重要的因素。文化移情能力直接影响到跨文化交际的质量、效果和进程。充分认识文化移情能力的价值,有意识地在实践中培养和提高文化移情能力,对于跨文化交际具有极其重要的理论意义和实践意义。
徐玉敏[4]2015年在《外语专业学生跨文化交际中的文化移情能力培养研究》文中指出文化移情能力在整个跨文化能力的系统中是属于最核心的那一部分,其在多个方面都起着不可或缺的作用,对跨文化交际的进程、成效以及质量上这叁个方面都有着关键直接的作用。因此我们在实际的工作中需要去提高文化移情的能力,只有这样我们才能做到有效的排除文化交流中的相关障碍问题,最终实现最有效的沟通和交流。本研究在相关理论的基础上,并结合多年的教学实践,对提高大学生文化移情能力的方法和模式进行了专门的研究,并对学生进行了测试,问卷调查和访谈等多种方法,在保证数据真实有效的前提下对数据进行了认真细致的整理。通过数据分析,得到了文化移情能力和外语语言能力之间是具有正相关性的结论。同时也证明了学生文化移情能力的提高,可以达到提高其外语能力的目的。本论文的创新点是在外语的课堂教学中,通过不断改进教学方法,找到提高学生文化移情能力的最有效的途径。通过实验和数据来证明文化移情能力和外语能力之间所存在的正相关性。通过本论文的研究,希望能够为以后的大学外语教学提供一定的借鉴作用。教师应将培养学生文化移情能力作为教学中的首要任务,通过长时间的课堂教学实践,找到最有效的途径,使大学生的文化移情能力得到确实的提高,从而顺利实现既定的教学目标,优化教学效果。
万曼[5]2013年在《跨文化交际中的文化移情现象探析》文中认为进入21世纪以来，全球一体化进程日益加速，不断影响着社会生活的各个领域，各国往来日趋频繁，跨文化交际这门学科应运而生。越来越多的人们走出国门，或留学，或旅游，或从事商务活动。不管目的如何，他们都正在参加跨文化交际活动。同时，改革开放30多年来，中国的经济和社会发展取得了举世瞩目的伟大成就，综合国力显着增强，国际地位不断提升。随着中国与世界各国在政治、经济、文化等领域的交往日益深入发展，中文学习深受各国人民的重视和欢迎，越来越多的留学生来到中国学习汉民族语言文化知识。在不同文化背景下的交融与碰撞之中，我国对外汉语教育事业的发展也面临着新时代、新情况带来的挑战。我国对外汉语教学的主要目的在于培养留学生使用汉语并运用汉语知识进行跨文化交际的能力。跨文化交际能力涵盖了各方面要素，其中，文化移情是跨文化交际的重要手段。作为多元文化之间的交往活动，提高文化移情能力，能够增加对他国文化的了解，更加客观地审视自己对异文化的态度和处理方法，缩小不同文化之间因为价值观所决定的心理距离。本文在前言部分概述了论题的研究现状、研究意义和研究方法。正文部分共分五部分：第二章阐述了移情和文化移情的来源和定义。第叁章分析了影响文化移情能力的因素。针对这些因素，第四章提出了提高文化移情能力的有效途径，并且在第五章中强调坚持文化移情的同时注意适度原则。最后第六章回归到对外汉语教学中来，浅议文化移情为对外汉语带来的应用价值。本文旨在说明文化移情在跨文化交际中的重要性，以期为对外汉语教学带来一些参考。
陈竑琳[6]2016年在《跨文化交际中文化移情能力的培养》文中研究指明跨文化交际能力的培养是文化交往体系的重要部分。文化移情能够使得不同文化情景、不同语言的使用者,冲破文化语言差异障碍,进行自由轻松的交流。文化移情能力的培养直接关系着跨文化交流能力的高低。在大学语言学教学体系中,要注意使学生克服在跨文化交流当中的恐惧感,以及对其他种族歧视的错误认知,引导培养学生构建本民族与其他国家语言交流的传播纽带,实现多民族全球化的交流与沟通。
杨静[7]2010年在《跨文化交际中文化移情产生的机制与表现》文中研究表明随着跨文化交际研究的深入,文化移情在跨文化交际中的作用与价值已受到充分肯定。文化移情能力直接影响到跨文化交际的质量、效果和进程。本文就跨文化交际中文化移情产生的机制和文化移情的表现进行了探讨。
贾玉嘉[8]2019年在《跨文化交际中文化移情能力的培养研究》文中研究说明文化移情能力是跨文化交际能力的重要组成部分,是顺利完成跨文化交际的关键因素。因此,高校英语教学应该重视培养学生的文化移情意识和能力。影响文化移情能力的因素主要有两个:文化价值观和文化定势。若要提升跨文化交际中的文化移情能力,一方面要克服文化偏见,尊重异族文化,实现文化共识;另一方面要提高文化敏感性,多进行文化对比,坚持适度原则。
陈文[9]2013年在《分析跨文化交际中文化移情能力的价值与培养》文中进行了进一步梳理随着经济全球化的进一步发展,文化全球化的交流与传播也日益盛行,其中跨文化交际就是一个典型的非民族与民族语言交际现象。如何在不同文化情境中进行自由交流、冲破文化模式与传统的束缚,成为跨文化交际能力培养的目的与重要内容。因此跨文化移情能力的培养成为跨文化交际的关键。本文通过对跨文化交际中文化移情能力的价值进行剖析,从而体现跨文化交际中文化移情能力的重要性,采取有效方法培养人们跨文化交际中的文化移情作用,从而使其在不同的文化环境中能够与非民族文化交流者进行良好的沟通,实现文化的多样性。
杨静[10]2010年在《跨文化交际中移情研究的语言与文化视域》文中研究指明聚焦移情研究的语言与文化视域,从功能句法学、语用学和语言移情的人际功能各侧面切入,分析移情研究的语言视域,并探讨文化移情产生的层面和步骤、适度性及其与文化敏感性、文化顺应的关系,指出移情研究的语言与文化视域必定有着融合,该融合点即移情的最重要的目的——有效的跨文化交际的达成。
参考文献：
[1]. 跨文化交际中的文化负迁移与适度文化移情[J]. 法小鹰, 辛敏嘉. 学术论坛. 2011
[2]. 多元文化背景下文化移情对跨文化交际的影响及对策[J]. 易斌. 河北学刊. 2014
[3]. 跨文化交际中文化移情能力的价值与培养[J]. 高永晨. 外语与外语教学. 2005
[4]. 外语专业学生跨文化交际中的文化移情能力培养研究[D]. 徐玉敏. 黑龙江大学. 2015
[5]. 跨文化交际中的文化移情现象探析[D]. 万曼. 河南大学. 2013
[6]. 跨文化交际中文化移情能力的培养[J]. 陈竑琳. 盐城师范学院学报(人文社会科学版). 2016
[7]. 跨文化交际中文化移情产生的机制与表现[J]. 杨静. 理论月刊. 2010
[8]. 跨文化交际中文化移情能力的培养研究[J]. 贾玉嘉. 开封教育学院学报. 2019
[9]. 分析跨文化交际中文化移情能力的价值与培养[J]. 陈文. 吉林广播电视大学学报. 2013
[10]. 跨文化交际中移情研究的语言与文化视域[J]. 杨静. 华中农业大学学报(社会科学版). 2010