河北省隆尧县实验幼儿园 055350
社会交往能力是人类生存的一种基本需要和基本技能，也是人们精神生活的重要内容和基本方式。当今,幼儿园的小朋友多数是独生子女,往往是在宠爱甚至是溺爱的环境下成长的，他们很少注意到爱的存在，更没有体会和感受这些爱,甚至认为宠爱是正常的，从而出现了任性自私、不关心他人、事事占先的现象。另一方面，由于居住环境趋向封闭型等因素的限制，使幼儿的社会交往的发展也受到了限制。因此，我们在幼儿园应该为幼儿创设温馨、和谐、良好的交往环境，提供他们与同伴自由交往的机会，帮助他们克服任性、以自我为中心等不利于社会交往的特点，使孩子们在交往中学会“同情、分享、帮助”，从而培养他们正常的社会交往能力。《新纲要》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”促进幼儿交往能力的方法是多种多样的，现结合我园教学实际，谈谈自己的几点粗浅的看法：
一、通过系列教育活动使幼儿学习掌握交往技能
课堂教学是幼儿获得交往技能的主要途径和直接途径，也是对幼儿进行集体教育的形式，教师要针对幼儿的发展情况，利用各种活动设计培养孩子的社会性交往能力。如：语言活动中用故事《萝卜回来了》教育与同伴交往时要互相关心、互相帮助、心中有他人。设计《神奇的纸棒》，给孩子现场录像，让孩子更真实地看到自己是怎样与别人合作的，并从中总结出正确的交往方法。《拼红心》活动中，我们利用录像、电脑等教育手段让孩子认识到蛮横无理、胆小怯懦是错误的交往方式，是不会找到好朋友的，继而学会正确的交往方法。为培养幼儿的谦让行为，我们设计了《乘公共汽车》、情景表演“怎么办”、看图讲述《小猴过河》等主题活动。我们用童话《牵牛花》培养幼儿学会用简单的交往语言和可行的交往办法进行交往的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们还设计了《新玩具大家玩》、《生日祝贺会》等，让幼儿体会到了在活动中与朋友进行交往、共同分享的乐趣。
二、利用游戏使幼儿在集体活动中获得合作的经验
游戏是孩子们非常喜欢的活动方式。教学中,可让幼儿尝试扮演不同的角色，从中设身处地地想角色之所想，急角色之所急，体验角色的情感需要，让幼儿在扮演不同的角色中掌握社会行为规范，逐渐摆脱“以自我为中心”并且能学习不同角色之间的相处、交往方式，如售货员和顾客、医生和病人、老人与小孩等等。再如：引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习互相协商、互相配合、分工合作。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿必须共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都能为幼儿提供大量的学习与实践的机会。游戏增添了孩子们交往的兴趣，让他们不断学习着社会经验，使同情心、责任感得到发展，逐步养成了合作互助的优良品质。
三、通过音乐活动锻炼幼儿的社会交往能力
音乐教育除了美的享受外本身就有合作、交往、表达交流的特性，但在不同的年龄层次上交往层次也是不同的。中班幼儿重点在唱歌活动中的交往与合作。在表现音乐作品的同时，表演者之间达成默契，用共同的方法去表现，这就需要情感的交流和动作的交流。通过训练，他们会用微笑、眼神、姿势等表达自己的感情，提高了社会交往中的协调能力。儿童社会性能力的发展有赖于成人的帮助与指导，也有赖于良好的环境和充分的练习机会。任何形式的歌舞、演奏等都需要集体的合作和个体与个体间的交流，都需要具有准确、清楚地进行自我表达，让他人理解自己意图的能力。在小班时，大部分幼儿已知道在表演音乐作品时与别人要保持协调一致，但交流、表达能力仍比较欠缺。因此，升入中班后的目标就是培养幼儿在唱歌活动中交流及自我表达的能力。
四、面对孩子的交往冲突,教师要合理引导
教师要清楚，孩子们在一起不可避免地会产生摩擦、争吵，切不可把孩子间的一些争执、冲突等同于成人之间的矛盾，切忌以“不吃亏”教育孩子，甚至强行干涉孩子而不让他们碰面交往。当孩子之间产生争吵时，教师首先不要大惊小怪，而是要让孩子在争吵中慢慢体会出与他人交往和谐共处的道理，让孩子“独自”去学会如何面对交往上的小问题；其次应该适时公正地加以引导，培养孩子勇于改错的精神，能原谅他人，在交往中能互相帮助，具有同情心。例如,张子豪是幼儿园大班的一位孩子。他聪明大胆，活泼又有主见，深得父母的宠爱，在家俨然是个小霸王的模样。在与同伴交往的时候，豪豪也显得非常霸道、任性，常常为了一点小事就与同伴发生争吵，因此许多孩子都不愿与他交往，家长为此很苦恼。后来，老师积极引导家长转变家教行为，有意识地培养孩子学会自我控制，合理调整和伙伴之间的相互行为关系，使孩子充分体验到与同伴合作游戏的快乐。后来，豪豪交到了许多朋友，快乐与自信又回到了脸上。
总之, 幼儿期是社会交往开始形成和发展的时期，在这个时期里尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导，但是幼儿与同伴特别是同龄人的交往，对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。因此，教师要有意识地创造温馨和谐的社会活动情境，并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，使幼儿在交往中学会“合作”、“分享”等优良品德，并通过同伴的行为和态度不断得到反馈和直接感受，从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展，同时不断消除或改进某些不良的社会行为。只有这样,幼儿的社会交往能力才能得到培养和发展。
论文作者:孟凯英
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
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