山东省淄博市张店区凯瑞小学 255000
《语文课程标准》中指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。
三年级，学生开始学习习作，虽然已经学了很多文质兼美的课文，积累了丰富的词句，可大多数学生写起作文来还是愁眉苦脸、语言生涩。由于所接班级学生的阅读量参差不齐，对语言的积累较为匮乏，因此，这学期推荐学生进行了大量的经典书目的阅读。在平时的阅读教学中不仅要关注课文写的是什么，关注情感的体味，还要关注课文是怎么写的，凭借文本引导学生学习语言，积累语言，运用语言。我在阅读教学中结合学生所学的课文，精心选择读写结合的训练点，既强化语言运用，为学生的语言实践活动提供实践机会，又促进学生读、写、思有机结合，提高学生运用语言文字的能力。
一、阅读经典，积累语言，培养语感
今年所接班级是三年级，学生的阅读量参差不齐，对语言的积累较为匮乏，部分同学甚至不能正确流利地朗读课文，习作更是空无一物，不能够正确写完整的句子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆叶圣陶强调:“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”因此，这学期首先引导学生进行了大量的经典书目的阅读。
1.推荐书目：《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》、《宝葫芦的秘密》、《去年的树》、《力力不喜欢女生》等十几本书。并根据课文学习内容，相机引导学生阅读了有关成语、秋天、传统文化的文章及《语文读本》。
2.方法指导：我根据学生的阅读兴趣，先要求学生每天读书十分钟，循序渐进到二十分钟。阅读时，画下自己喜欢的句子或词语，做好批注，每天积累一定数量的词语或句子，晨读时进行交流。利用阅读课，学生交流自己的阅读书目，增加其阅读兴趣。日积月累，学生的语言积累有了进步，语言也有了加强。
二、仿写训练
教材中的课文蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，语言丰富、生动、规范，布局谋篇独具匠心。在教学精彩篇章时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了经典的写法。
1.整篇仿写：这学期，根据课文的内容、写作特点和表达方法，重点引导学生进行了《秋天》、《家乡的风景》、《我》、《我喜欢的小动物》等文章。由于在教学时引导学生体会了其写法，学生能够自己所学运用到习作中，文章写得很不错。
2.片段训练。这学期的课文有很多的训练点可以引导学生进行片段训练，指导学生学会具体描写、有顺序描写。
（1）总分的写法：学习《赵州桥》时，其总分的写法是一个训练点，我先引导学生找出总分写法的句子，理解这种写法，然后引导学生运用这种写法写一些自己的校园多热闹，并鼓励学生在自己的习作中运用。
（2）按顺序抓特点描写：学习《翠鸟》一课时，作者对翠鸟的外貌描写抓住了特点按一定的顺序描写出来。学习时，引导学生找一找作者描写的顺序，体会这种写法的好处，然后出示图片引导写生写一写小狗的外貌，学生们掌握了描写动物外貌的方法。
（3）连续性动作的描写：学习《科里亚的木匣》一课时，我抓住了教材中运用连续性动词表现人物特点的写作方法，进行了课堂小练笔。先让学生找到有关句子，画出动词，读一读体会动词的表达效果。然后，观看人物活动的微课，运用连续性动词描写人物的动作，表现人物的特点。学生练笔，交流点评。从学生写的效果看，还是很好的，都能够抓住人物的动作进行描写。
总之，作为一名语文教师，我们应该博览群书，做学生阅读的引路人。我们应训练自己对文本的敏感度，做个有心人，充分挖掘文本资源，多给学生提供语言实践的机会，巧妙设计，不断丰富学生写作经验，逐步提高学生的写作水平，这也是我们应尽的义务与责任。
论文作者:王霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第225期
论文发表时间:2017/4/21
标签：学生论文; 语言论文; 课文论文; 写法论文; 引导学生论文; 自己的论文; 语言文字论文; 《教育学文摘》2017年4月总第225期论文;