孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，激发学生学习兴趣，是教学取得良好效果的一个重要条件。兴趣是人们地向导，是学生求知的源泉，是学生学习的内在动力，是提高教学质量的金钥匙。小学数学具有抽象性和逻辑性，而小学低年级的学生思维较发达，无意注意大于有意注意，这就要求我们老师在教学过程中充满趣味性。为了激发学生学习兴趣，积极参与课堂教学活动，做学习的主人，我采用了以下几种方法：
一、运用形象化语言，吸引学生的听课兴趣
小学生特别是低年级的学生，无意注意大于有意注意，往往一堂课大部分时间被其他事物吸引，而对课堂上抽象、概括、枯燥无味的数学内容置之不理，这时，就需要我们老师把他们的注意力拉回课堂上，而语言在整个教学过程中占主体作用，它是教师向学生传授知识，发展学生智能的主要工具之一。语言的直观形象，可让学生的注意力始终被你吸引住，浅显易懂可让抽象的内容变得直观，让学生很轻松地接受新知识。
再加上低年级学生理解力差，最易于接受简单的事物。在教学时，数学老师要注意说话的技巧，表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此吸引学生愿听、乐听而且听好。在教学生认识＞、＜、=时，我采用了儿歌来激发学生的兴趣。为了让学生记住＞、＜，我教学生背诵儿歌：“开口朝前大于号，开口朝后小于号。”并加以手势，以此来帮助学生记住＞、＜。通过这样的教学，赋予了数学内容以一定的感情色彩，将数学知识形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。事实证明，小学低年级教师只有运用形象化的语言去教学，学生才爱听、乐听，才能有好的教学效果。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。”低年级教学尤其要注意这一点。在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中处处充满着数学。
三、巧做娱乐游戏，挖掘学生的学习兴趣
低年级学生非常好动，特别好玩，游戏恰恰符合学生的这一特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学教学过程中，可结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中认识和接受知识。在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。如口算练习时，可以对口令、开火车等。学习数的分成时，也可以找学生上台以游戏的方式完成。如7，找7名学生到黑板前，有男生，有女生，还要注意服饰、发饰上的特点。7个学生站成一排，问：有几个小朋友？现在请这7个小朋友按老师的要求变换站的队形：女生站一排，男生站一排，也就是相当于把7分成了“3”和“4”。再让学生从不同的角度将7个人分成两组，看看有几种分法。在找学生到黑板前时，老师特意说找上课表现好的做游戏，学生的积极性会更高，气氛会更加热烈。学生在做游戏中，很轻松地掌握了数的分成。在数学游戏中，学生能学会求知、学会做人、学会合作、学会交流，在游戏中品尝成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣，感受到数学的趣味性，为他们学数学、爱数学创造了条件。
四、编织琅琅儿歌，提高学生学习兴趣
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌以它生动活泼的独特的语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。在数学教学中，可以将复杂难懂的知识编成儿歌，让他们认识、接受并牢牢记住。如在教学10的分与合时，我编了一首儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”在生动有趣、琅琅上口的儿歌中，学生迅速地记住了10 的分与合。采用儿歌的形式学习，极大地调动了学生学习的积极性，引起了极高的兴趣，收到了事半功倍的效果。
五、巧用多媒体教学，增加课堂趣味
小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣。多媒体教学能为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行教学，图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点，不但能吸引学生的注意力，还有利于学生对数学教学内容的理解和掌握。如在教学《找规律》时，我利用多媒体课件出示了一个魔术箱，外面露出一个黑色的珠子，我告诉学生：这个魔术箱里还能变出很多漂亮的珠子，想不想猜猜它们都是什么颜色的？各有几个啊？孩子的好奇心被拨动了。我慢慢点动鼠标，又变出两个白色的珠子，这时学生的猜测是多种多样的，接着又变出两个黑色的珠子，随后是三个白色的珠子，学生兴奋地说下一次肯定是三个黑色的珠子。我趁热打铁:你能说说珠子排列的规律吗？在学生正确找到规律时，我让魔术箱变出一串珠子，证实了学生的猜想。如此一来，学生学习数学的热情再一次被点燃了。通过多媒体动画的演示，既很好地激发了学生解决问题的兴趣，又做到了为学生理解算理铺路搭桥。
总之，在低年级数学教学中，教师要善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，激发兴趣是学好数学的根本保证。在教学过程中还可通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用直观教具、课堂提问、练习形式多样化等方法，提高学生对数学的学习兴趣，提高课堂效率。
论文作者:唐蓉蓉
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
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