摘要：随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入，对于小学语文提出了更高的要求。古诗文作为我国古代文化的宝贵财富，对于学生的审美教育、人文教育以及语言文字教育均有着极其重要的现实意义。在小学语文教学中，古诗文的教学一直属于小学语文教学中的重点、难点，在实际的教学过程中仍存在着一定的问题。基于此，本文首先深入的研究分析了当前小学语文古诗文教学中的教学现状，然后根据实际情况提出了小学语文古诗文教学中“四美”教学的相关策略。
关键词：小学语文；古诗文；“四美”教学
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-015-01
古诗文教学作为小学语文课堂教学的重要组成部分之一，对于小学学生的审美能力、语言能力等方面的培养均有着极其重要的作用。在小学语文教材中的古诗文都是经过千挑万选，且富有教育意义的古诗文。每一篇古诗文都富有极其美丽、美妙的语言、意境、画面、哲理。如何通过小学语文教材中的古诗文，培养学生的审美意识，锻炼学生的审美能力是当前广大教育工作者亟待思考的问题。基于此，小学语文教师应转变传统的教学理念，注重课堂教学的教学手法，灵活运用现代化教学手段引导学生去品味古诗文的语言美，感受古诗文的意境美，欣赏古诗文的画面美、理解古诗文的哲理美，以此提高小学学生的审美能力，促进小学语文古诗文教学效率以及教学质量的有效提高。
一、反复咀嚼，品味古诗文的语言美
例如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”在这首《春晓》中，用词巧妙，词句优美，具有较高的的审美价值，并且具有较强的节奏性。许多小学学生在上学之前就已经学会这首诗了。但要让学生品味这首诗的语言美有着一定的难度。“读”有着多样化的形式，可以让学生咬准字音，流利、通顺的进行朗读；可以让学生自由的进行阅读；还可以由教师进行范读，以此让学生细心聆听，让学生在聆听过程中感受到古诗的韵味，进而能够品味到“晓”、“闻”、“声”、“少”等字的押韵。除此之外，对于读诗的节奏，可以通过学生自行朗读、师生合作朗读、小组合作朗读等多种方式、多种形式进行。以此让学生能够更加深入的感受古诗中的重音、节奏等。让学生在读诗的过程中有所感悟，培养学生读诗的语感。基于此，在小学语文古诗文教学中，应引导学生能够反复咀嚼古诗文，以此品味古诗文的语言美，促使学生更好的理解作者所表达的思想感情。进而更好的学习、掌握作者的写作技巧，提高学生对语言文字的应用能力。
二、投入身心，感受古诗文的意境美
例如叶绍翁的《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”，在教学这一首诗时，教师可以通过以下几个手法，引导学生投入身心，感受古诗文的意境美。（1）吟诗赏画。可以通过吟诗赏画的方式，让学生一边反复吟诵诗句，一边欣赏富有诗意的插画，以此让学生更加形象、具体的感受到始终的意境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生仿佛就在游园门口，虽无法进去，但欣赏到一支出墙红杏。（2）想象画面。教师可以首先让学生去理解这首诗，然后抓住“满色春园关不住”这一句，让学生想象“满色春园”的画面，以此让学生通过想象，去感受满色春园管不住的场景。以此感受到作者对春天的赞美，以及春天的勃勃生机。进而更加深入的理解古诗文中诗句的含义，更好去感受古诗文的意境美。
三、发挥想象，欣赏古诗文的画面美
在小学语文教材中，有许多古诗仅仅通过阅读就能感受到诗中所描述的画面。例如，杨万里《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”里的“树阴照水爱晴柔”中的“晴柔”，可以引导学生去通过想象，去理解、去感受“晴柔”。以此激发学生的想象力，通过学生对画面的想象，去理解“晴柔”进而感受古诗中的画面美可以。可从以下几个方面进行：（1）让学生闭上眼睛想象，教师在一旁加以引导，杨万里在小池旁散步时，会看到什么？看到明媚的阳光、挺拔的树、翠绿的草、才露尖尖角的小荷以及立在小荷上的蜻蜓。进而形成“晴柔”的风光。（2）让学生根据自己的生活实际进行想象当自己置身于这种景色中时，会有怎么样的感受，以此更好的去体会“晴柔”。（3）可以通过现代化多媒体教学手段播放一些景物，也可以播放一些背景音乐，通过这种方式去刺激学生的想象力，让学生边读边想象画面，进而通过想象，欣赏古诗文中的画面美。再比如，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这一句词，只是通过阅读就能够想象到那个画面，教师可以通过多媒体教学设备，向学生展示一些荷花、蜻蜓的照片，进而帮助学生完善学生所想像的那个画面。通过这种方式让学生更好的理解、欣赏古诗文的画面美。所以，教师在教学过程中，要有针对性、有意识的刺激学生的想象力，进而让学生发挥自己的想象，更好的去欣赏古诗文的画面美。
四、深入思考，理解古诗文的哲理美
例如白居易的《春》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”让学生去思考“野火烧不尽，春风吹又生”。这首《春》主要表现了草旺盛的生命力，进而告诉我们“具有旺盛生命力的新生事物是不可扼杀的”这一哲理。所以，可以通过通过以下几个方面引导学生去感受这首《春》中的哲理美。首先，可以通过多媒体教学设备向学生展示“野火”图，然后提问：野火过后，草还能继续生长么？然后让学生自行讨论“烧不尽”的意思，并将教师课前所准备的小草展示给学生们看，然后对第三句、第四局诗的意识进行总结。然后向学生展示石头缝、悬崖边处小草的图片，以此加深学生更好的理解草顽强、旺盛的生命力。最后向学生展示汶川大地震、大兴安岭火灾的相关资料，并引导学生在生活中的哪些事物可以通过“野火烧不尽，春风吹又生”这两句诗来表达。让学生更加深入的思考诗中所蕴含的哲理，进而引发学生深入思考，更好的理解古诗文的哲理美。
结语：本文主要从反复咀嚼，品味古诗文的语言美、投入身心，感受古诗文的意境美、发挥想象，欣赏古诗文的画面美、深入思考，理解古诗文的哲理美等几个方面研究分析了小学语文古诗文教学中的“四美”教学。
参考文献：
[1]金向钰.微课在小学语文古诗文教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2018(01)
论文作者:蓝天宋
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
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